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1、宇宙的边疆教学目标：1、 学会从文中筛选重要信息。2、 体味本文语言的准确与情趣诗意之美。3、 培养探索意识和科学精神。二、教学重点：深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。三、教学难点：探讨标题的独特内涵四、教学方法：合作探究式教学五、教学时数：第二课时六、教学工具：多媒体七、教学设计: 1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？ 提问请一两个学生说说依据，我们走进课文宇宙的边疆，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。（板书） 2、问题
2、一：探索宇宙时，应该具有什么精神？ 勇于怀疑 富于想象 （板书）设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。 3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？ 我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。 4、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？讨论两分钟一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边
3、疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。 小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。 5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？ 这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。 6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。未来 （板书） 让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。 7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。 宇宙群星知多少 如果发现了生命星球 地球的未来板书设计 外形有无差别探索宇宙奥秘 勇于怀疑 社会形态是否一样 未来 智能生命 富于想象 文明现象2
