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1、生态系统（1）教学目标知识目标1说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标1认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。2增强自学能力和分析问题的能力。情感目标增强爱护生物、保护生物的情感，增强环保意识。教学重点1生态系统的组成。2食物链和食物网。教学难点1增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。2理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。教学方法“自学引导”式教学。教具准备1教师准备：准备一个水族箱或制作一个生态小瓶，里面有小鱼、小虾、水草、假山等。一段可以反映食物链和食物网的录像片。以及森林遭到砍伐、草原因过度放牧而沙漠化的多媒体或图片。2准备学生：
2、记录近日所食用的食物的名称。课时安排1课时教学过程导入新课（创设情景，质疑引入）生态系统的概念教师：（展示水族箱）大家仔细观察一下水族箱，你们都发现了什么？学生：小鱼、小虾、水草、假山。教师：很好，除了这些以外，还有我们看不到的一些物质和能量。回忆一下我们学过的影响生物的环境因素。学生甲：还有空气、光照。学生乙：还有水。学生丁：还有水中肉眼看不见的微生物。教师：非常正确。就像水族箱这样，在一定的区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，我们从这个小水族箱感受到了生态系统是一个统一的整体，那么，生物与生物之间，以及生物与环境之间究竟有何关系呢？讲授新课一、布置自学，交流提高生态系统的组成
3、教师：请大家来仔细阅读，思考书中22页中的两段文字，认真读图（书中23页的资料分析）并讨论回答问题。学生：（观察、讨论、分析）教师：哪位同学回答一下，在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？学生甲：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。学生乙：动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。学生丙：细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它扮演的是分解者。教师：非常好！我有一个提议，一组的同学扮演植物，二组的同学扮演动物，三
4、组的同学扮演细菌、真菌，四组的同学扮演非生物因素。每一个扮演者展示出所扮演对象的特点，注意，要发现它们之间的相互关系。学生：分配角色并讨论台词：扮演成动物的同学说，我们动物家族可庞大了，我们的食物可丰富了，有各种各样的青草和甜美的果实，还有香喷喷的肉，别以为我们只知道吃，我们还能捎带为植物传播种子呢。扮演植物的同学说：我们的数量最多，我们形态各异，没有我们就没有绿色的大自然，没有甜美的果实和好闻的花香。虽然动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们有扎在地下的根，有到处传播的种子，过不了多久我们就又郁郁葱葱的了。真是“野火烧不尽，春风吹又生”呀；扮演真菌的同学说：自然界中每天都有许多垃圾，比如：动物
5、的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将堆积如山，想想看那将是多么可怕的景象。只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长。扮演非生物因素的同学说：你们都说自己很重要，但是没有我们给你们提供适宜的温度、充足的水分、矿物质、还有氧气你们能生存下来吗？由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。教师及时评价总结：大家表演得非常好，在生态系统中，生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息的场所；消费者对植物的传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。所以，生
6、产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。生态系统的组成成分中除了有生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。二、食物链和食物网教师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系。比如，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这里的泥巴指的并不是我们通常所说的泥巴，而是一个水生的微小生物，大家还能想出其他的例子来吗？生：（讨论）螳螂捕蝉，黄雀在后。教师：很好。像这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者。下面我们就来把书中25页这幅图连接一下，看谁连的快。学生：（连图）教
7、师：大家在连的时候发现什么问题了吗？学生：这些食物链彼此交错，形成了一张网。教师：这位同学观察得非常仔细，在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态学说中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。教师：下面请同学们把你们近日所吃的食物都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对动物还要标明它们所吃的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头连起来，你们能发现一些什么问题吗？学生：（做练习）我们发现自己处于食物网的最高位置。教师：现在你看到自己在食物网中的位置了吧。由此可见，人类在生态系统中的地位，是比较高级的消费者，在食物链或食物网中，一种生物数量的变化往
8、往会引起其他生物数量也发生变化，如果人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农作物。谁还能举这方面的例子？学生：人们大量捕鸟，就会导致害虫增加，使树木受到毁坏。教师：非常正确。人类应当保护地球上每一个物种，否则生态系统就会遭到破坏。三、生态系统具有一定的调节能力教师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，兔的数量会无限制地增加吗？学生：（热烈讨论）不会，当兔的数量增加时，草的数量就会减少，兔由于缺乏食物也会减少。兔子减少了，草的数量又会增加。如此循环反复，所以兔子的数量不会无限制增加。教师：这说明了生态系统具有怎样的特点？学生：自动
9、调控能力。教师：对，生态系统具有一定的自我调节能力。教师：在草原上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？这些变化能说明什么问题呢？学生甲：草场被破坏，草不等长出来就被牛羊吃光了，最后变成一片沙漠。学生乙：这说明草原如果被过度利用就会超出它的自动调节范围，破坏生态平衡。教师：非常好！那么什么样的生态系统不容易被破坏呢？学生：（讨论）那些生物种类多，数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。四、环保教育教师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。下面我们来分析一幅图片（书中26页），你们发现什么问题了吗
10、？学生：（分析、讨论）在食物链中，有毒物质会随着食物链积累，如果人吃了大豆的话，会中毒更深危害人的健康。教师：非常棒，那么这些有毒物质是从哪里来的呢？学生：工厂排放的污水，生活污水，垃圾、废物被丢入水中教师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！巩固练习1生态系统的成分包括_部分和_部分，其中前者包括_、_和_，后者如_、_和_等。答案：生物非生物生产者消费者分解者阳光空气水分2绿色植物在生态系统中属于_，其中作用是_。答案：生产者制造有机物、产生氧气等3蜜蜂在生态系统中属于_，它的作用是_。答案：消费者为植物传粉等
11、4营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中属于_，它们的作用是_。答案：分解者分解有机物，保证物质正常循环5生态系统的营养结构是_和_，其作用是_。答案：食物链食物网生态系统中物质循环和能量流动的渠道6生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定，其原因是_。答案：生态系统具有一定的自动调节能力7下列构成一个生态系统的是A池塘中所有的鱼B农田中全部的田鼠C竹林中全部的竹叶青蛇D沙漠及沙漠上全部的生物答案：D8在食物链“abcd”中，消费者指AaBa、b、cCdDb、c、d答案：D9人属于生态系统的什么成分A生产者B消费者C分解者D以上都对答案：B10有人爱吃青蛙腿，为此大量捕杀青蛙，这种做法会产生
12、什么后果？_。答案：青蛙在生态系统中属于消费者，捕食农作物害虫，若大量捕杀青蛙，害虫数量将增加，造成农作物减产11生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物，这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？_。答案：能。生态系统是生物与环境相互作用的自然系统。水族箱中植物是生产者，动物是消费者，其他小生物中存在分解者，这些构成了生物部分；非生物部分指箱中水、矿物质以及自然界的阳光等。生物从非生物环境中获得物质和能量，同时对环境也产生一定的影响。所以说它是一个生态系统12下列是某草原生态系统中的部分生物，请用箭头表示它们之间的关系，并据图分析：（1）你连接的食物链有多少条？_。（2）最长的食物链是：_。（3）假如蛇的数量减少，短期内数量增加的生物有_。数量减少的生物有_。（4）该生态系统中各生物数量能长期保持相对稳定状态的原因是_。（5）若植被被大面积破坏，你预测该生态系统中生物的种类将怎样变化？_。答案：（1）11条（2）（3）青蛙、吃虫的鸟和鼠
