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1、儿童美术与儿童的想象作者：方飞燕 摘要：美术教育是整个教育的重要组成部分,对儿童良好心理发展起着调适作用,对学习方面存在的心理问题有缓冲作用。能改善孩子们的人际交往,能使孩子树立自信心,增强责任感,能帮助孩子们提高心理承受能力。对儿童绘画作品的评价，不仅是儿童从绘画活动中获得审美体验，发展思维以及掌握必要技能的激励措施,而且是教育过程中不可或缺的重要组成部分。同样，儿童美术与儿童从小的想象有很大的关联性。关键字：儿童，美术，想象正文：幼儿的绘画活动是施展想象力,发挥创造才能的非常有效的手段，因此， 幼儿期的孩子是想象力发展较为迅速的时期.孩子可以借助画笔为媒介,展开想象的翅膀,随心所欲的表现自
2、己的认识和情感。尽管这样的作品会有这样或那样的不足,但却富有天籁的情趣,是一切成人的作品所不及的.正如艺术大师毕加索所言：我曾经象拉斐尔那样做画,但我却花费了终身的时间去学习象儿童那样做画。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让 他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术 本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的 思维能力，提高其艺术修
3、养，是一件意义重大的工作。在活动中萌发孩子的想象意识 想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画 面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制， 也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，
4、引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动。从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣， 独特的想法往往给人新的启迪。让大自然启发孩子的想象源泉 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子 “多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象 力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、 观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸 发。例如：大班画一片森林的时候，就可以请孩子们到户外观察各 种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样 的树干、怎样的树叶、怎样的树枝
5、-通过幼儿的回忆再现观察的物体， 教师还可以通过图片、幻灯片、录像-等各种各样的多媒体手段再总 结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的 树木之间的不同，但又有着共同的规律。教师是创设情境的主导者和调控者。不是机械地教技巧而是卓有成效选择启发、因和帮助。通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。培养幼儿的创 新意识，要从孩子们的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等 方面出发， 引导他们张开想象的翅膀， 创造更新、 更奇的图式。 培养、 调动幼儿的想象力，使幼儿运用发散思维的方式大胆创新。当幼儿停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创
6、新的高度予以启迪，让教师处于导师的地位。在幼儿非常喜爱的美术活动中， 他们具有纯真的想象和丰富的创 造力。如今，幼儿观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩 子们特有的感觉，为他们的创造想象奠定了良好的基础。所谓“初生 牛犊不怕虎” ，孩子什么都急于去尝试，非常愿意表现，没有束手束 脚的顾虑，所以很多幼儿不会去考虑物体比例的正确与否，只会通过 自己的创造想象把眼前所见的物体进行夸张、 变化出来。 如幼儿画 “小 朋友”吧!幼儿会把手、脚都画得很长、很细，身体很小、头很大等 等。因此，我们教师要根据幼儿自由大胆的特点，让他们运用夸张的 造型变化，进行想象画创作。通过教师提问，鼓励，幼儿展开了
7、丰富 的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。因此，在绘画活动中教师 应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变 形、组合、打乱、改动。从而萌发每个孩子的想象意识。教育在美术中反映也应是一种创意活动，把老 师的创意与孩子发生共鸣是成功的教学，也是努力的方向，达到教无 定法的境界。 从家长来看，我们要引导家长善于换个角度评价幼儿作品，尊重 幼儿， 不以“线条整齐不整齐， 造型像不像， 是不是和老师范例一样” 等标准来评判幼儿作品。不轻视和忽略任何一个孩子的作品，准确找 出其中的优点和成功之处，引导孩子的绘画表现逐渐走向完美。 教育的成功依赖于教育者对教育实践的不断反思和对内容、方 法、手段的逐步调整。随着素质教育相关理论的充实完善和教育者教 学水平的提高，新的适合于幼儿发展的绘画教学形式将逐渐形成，幼 儿绘画在发展幼儿创造想象力的教育中将最大限度地发挥其教育作 用，实现其应有的教育价值。参考文献：幼儿园教育指导纲要 江苏教育出版社 学前儿童美术教育 南京师范大学出版社 04 年 05 年 10 月
