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1、幼儿园教育评价 2013年10月 第二章幼儿园教育评价的理论模式 评价模式通常可以分为两大类 一类是指令性式的 包括一系列规则 规定 禁令 以及说明什么是好的 恰当的评价和怎样进行评价等指导性文件 它对评价提供了统一的格式和策略 一类是说明性的 是对评价活动的描述 预测和解释 它提供了一系列得到公认的进行评价的可能途径 无论哪一类评价模式 它既要规定评价者应该做些什么 又要说明如何做这些 因此 了解教育评价的理论模式 有助于我们加深对教育评价内涵的理解 规范而科学地开展教育评价活动 第一节行为目标评价模式 行为目标评价模式又可称为 泰勒模式 是由被称为 评价之父 的泰勒提出的 一 评价原理和课
2、程原理 一 评价原理七个步骤五个内容 二 课程原理二 行为目标评价模式以目标为中心三 目标行为模式运用的可能性 第二节CIPP评价模式 一 CIPP评价模式确立的依据二 以决策为中心的CIPP评价模式的基本思想 一 背景评价 二 输入评价 三 过程评价 四 成果评价三 CIPP评价模式促进系统改进的流程 第三节目的游离评价模式 一 目的游离模式提出的依据二 目的游离模式的基本思想三 目的游离模式的实践效用 第四节外观评价模式与应答评价模式 一 外观评价模式 一 收集与评价对象相关的资料1 前提条件2 相互作用3 结果 二 描述和判断的评价活动 三 外观评价模式的现实意义 二 应答评价模式 一 什么是应答评价模式 二 应答评价模式的步骤与方法1 应答评价模式的步骤2 信息收集与观察三 应答评价模式与外观评价模式 第五节司法式评价模式 一 司法式评价模式的实施步骤 一 第一阶段为问题的提出 二 第二阶段为问题的选择 三 第三阶段为论点的准备 四 第四阶段为问题的讨论会二 司法式评价模式实施的主要角色 一 调查小组 二 案件分析者 三 案件的提出者 四 会议主席 五 问题澄清小组 六 小组促进者三 司法式评价模式与对手评价
