《幼儿园教师要学会反思5篇》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园教师要学会反思5篇(14页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园教师要学会反思5篇幼儿园教师要学会反思一:幼儿教师要学会反思 在周一,我执教了一堂健康好玩的纸棒。在活动前,我进行了认真的备课、设计课程教案,做了非常充分的准备。活动后,我的第一感受是:成功了,因为在三年前,我也是参加优质课的评比,但不到5分钟,就被顽皮的孩子“哄”下了台。今天,在室外,我和孩子们玩了整整一节课,这对我来说是一个“质”的飞跃。认真反思这个活动,我觉得主要有以下收获。 一、思 教材 纲要指出:为幼儿提供一些废旧和辅助材料,让幼儿创造性的开展体育活动,培养幼儿对体验游戏的兴趣,提高幼儿动作的灵敏和协调性。我园依托省级课题“纸趣”的深入和研究,孩子们自己制作了许多可玩的作品,例
2、如纸棍、纸飞机等。纸棍可以摆各种图案,更可以开展多种活动:跳、钻、平衡、爬等,因此,我设计了中班活动“好玩的彩棒”。结合幼儿的兴趣点,我选择纸管作为运动的载体,主要是因为纸棒是孩子们自己亲自动手制作的,具有一种成功感。还有纸棒材质牢固,玩的变化性大,具有挑战性。 二、思 过程 1、师幼互动是教学基石。 良好的师幼互动关系能接近师幼的距离,使教与学之间有效连接,让受教育者得以充分地学习和发展。要实现“师幼互动”教学,就得改变课堂教学机械、沉闷、缺泛生机与乐趣的局面,处理好影响幼儿主动性的各种因素,想方设法引导幼儿参与教学全过程,例如:在孩子的热身运动中,活动关节部分虽然进行了很认真的编排,但缺少
3、音乐,如果幼儿能配上相应的音乐,效果可能会更好。然后,在示助跑跨跳动作时,可以把队形排成半圆型,这样便于全体孩子们学习。这样小朋友肯定会很感兴趣,后面的师幼互动性也会更强。 2、尊重幼儿的探索欲望。 纲要中指出:“为幼儿提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用各种感官,多种方式进行探索,能用适当的方式表达、交流、探索过程和结果。”在整个活动中都是教师在唱主角,教师不停地拉着孩子随着自己的思路和问题走,没有顾及孩子的兴趣点和探索欲望,更没有因为幼儿的问题或思维改变自己的活动过程,幼儿的主体地位没有得到体现。例如:孩子们在探索纸棒的玩法时,有孩子想出了用纸棒抛的方法,有好多小朋友都模仿着,开心地
4、学着抛,这时我只是拼命地阻止,把孩子们拉过来,禁止玩,让他们继续下一个环节,这样小朋友对下面的环节一点也不感兴趣扼杀了幼儿的探索欲望。如果我能改变活动计划,当小朋友想出了新玩法时,我可以说:“你的方法真好,小朋友们都学会了,你再想一个好玩法。”他肯定很高兴,也会很乐意完成任务。也保护了孩子的探索欲望。 3、规则是课堂状态的保障 体育游戏是以游戏为活动形式,以身体练习为容,以增强体质,娱乐身心、冶性情为目的,按照一定规则进行,具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习。体育游戏的这一特点,创造了游戏井然有序的形式,同时也调节和约束着游戏者的行为及彼此的关系,从而使游戏得以安全、公正、须利地进行。例如:
5、在活动前讲解活动的规则时,因为在户外,老师的声音显得比较轻,没有让全体孩子听清楚游戏规则,才会出现个别小朋友不听指挥,自己一个人先玩了。如果在日常活动中强化游戏规则,那么可能就不会出现这样效果了。 4区域设置是玩的延续 延伸活动中将孩子们探索的玩法巧妙整合成户外自选区域游戏,让意犹未尽的孩子玩个够!孩子们自主选择自己喜欢的游戏,让纸棒发挥了更加迷人的魅力!他们在游戏中运动,在运动中得到锻炼和发展,在发展中收获快乐和幸福! 三、思 评价 特级教师双金老师认为:评价活动的成功与否,最重要的一点是看孩子的表现是否“小脸通红、小眼发光、小手常举、小嘴常开”! 从幼儿兴趣出发,本节活动中充分调动幼儿积极
6、性。例如:我班的文艺,在第一次练习跨跳时,是我牵着手跳过的,可第二次是自己勇敢跳过去的。这说明幼儿处于“我想玩”“我要玩”的主动积极状态。同伴评价:整个活动目标定位准确、具体,过程清晰。 有人说:“有行动,就有反思;有反思,就有改进;有改进,就有提高。”通过这一堂优质课评比,我在作反思中发现了自己的缺点和失误,以此告诫自己在今后的幼儿教学中应该注意的问题。希望通过不断学习,不断反思,不断的积累,使自己的教学更机智,更加新颖,更富有特色与魅力。 幼儿园教师要学会反思二:幼儿园教师教学反思(840字) 小班的孩子们对老师的依赖性强,诸如拉拉链、扣钮扣等小事,也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后
7、,总有一大群孩子围在身边,让我帮他们做这、做那。说实话,有的时候真的感觉有点烦,但当我看到孩子们那一充满恳求的小脸,听到孩子们稚气十足的话语:“老师,我脱不下来”,“老师,我不会系鞋带”,“老师,请帮帮我”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想,孩子生活自理的能力本来就很差,如果一味这样迁就照顾下去,孩子的自理能力、动手能力怎么能提高呢?于是我和班的另一位老师及阿姨商量,从下周起,不再单纯地帮助他们,而是教他们掌握穿衣、穿鞋、拉拉链等的方法。 周一午睡起床后,能力强的孩子们仍像往常自己穿鞋、入厕、洗手、喝水,但有几个孩子始终坐在床上不穿鞋,阿姨沉不住气,又要过去帮他们穿,我制止了,并过去再次一一
8、讲解了穿鞋的方法后,就去活动室组织其他孩子活动。过了一会儿,有几个孩子自己穿好出来了,但还有个别孩子依然不动。我依然不动声色,装作没看见。孩子们准备要吃点心了,没想到他们竟然也穿“好”了。虽然,有的穿反了,但毕竟是他们自己穿的。我及时表扬了他们,鼓励他们再接再厉,继续努力。而对于一些能力特别差的孩子,我们与家长联系,让家长认识到自己的教育误区。并请家长协助,回家后多教教他们,多给他们练习的机会,同时我们也教育孩子,自己也多练习练习,争取早日掌握穿衣服,系鞋带的方法,孩子们满怀信心地点了点头。 经过一段时间的锻炼,绝大多数孩子都能自己做了。不过也发现了这样一个问题:有几个孩子前段时间在幼儿园已经
9、做得很好了,因为生病在家长时间不来幼儿园,爸爸妈妈爷爷奶奶包办了所有的事情,来园后又退步了,不愿自己吃饭了,我们细心引导,及时鼓励,两三天后又做得很好了。 对于如何提高孩子们的自理能力长时间困扰着我,经过这些小事,我也有了一些新的见解。有的时候,我想我们,尤其是小班的老师不妨做一个“懒老师”逼孩子们自己动手,也不失为一个很好的教育方式。因为他们不是不会做,而是不肯动手,不想做。 幼儿园教师要学会反思三:幼儿教师学会自我反思 (578字) 今天,医务室通知我们班的孩子做健康体检,这本来是一件小事,可是因为种种的原因,却变成了一件大事。我给班里的孩子分了批,一半一半进行,没想到孩子们到了医务室就显
10、得非常兴奋,你说我讲,吵吵嚷嚷,还不时地把玩医务室里的东西。弄的我和校医一个头两个大,我要边听,还要边记录下孩子们的测量数据,在那么吵闹的环境里我根本听不清楚。于是在忍耐了一些时间后,我再也受不了了,对着他们开始大声的批评,可是他们刚安静了一会,吵闹的声音又一次响起了,不一会儿,我又因为受不了发作了,又批评了几句。这样反反复复地好几次,这次体检在我的生气、指责中结束了。孩子们最后意识到自己的错误了,一个个没有了先前的嬉笑吵闹,耷拉着脑袋,等待老师的最后责罚。那时候的我当然是气愤胜过了理智,在教室里让他们又一次经受我喋喋不休的指责。 在事后,我经过了反思,觉得自己也有需要反省的地方。孩子总归是孩
11、子,不同的地方,他们会有新鲜感,会很好奇,进而有点不受约束。我应该在孩子们进行健康检查之前,把有些该注意的东西全部说清,比如到了那里不要大声吵闹,不要跑来跑去等,这样先给孩子们打好预防针,再比如说做到的孩子老师回来后会给他奖励,我想我如果事先能这样说,孩子们的表现肯定会比那天的好很多。一直让孩子在犯了错误后学着反省,我突然意识到让孩子们学着反省的同时,自己也要做功课,也需要好好自我审视、自我检讨。 幼儿园教师要学会反思四:学会教学反思(287字) 我作为一名青年教师一心想提高教学水平,我主动向有经验的教师学习,经常跟班听课。尽管课堂教学设计,教学方法,甚至教学语言都与有经验的教师一样,但是教学
12、效果就是不佳。 我的努力并没有收到预期的效果,我开始自我反省,如何能促进自我成长 呢?我在教学上关注了教学设计,教学方法,教学语言但是只注重模仿,却忽视了教学过程中幼儿的存在,是一种目中无人的教学,重认知轻情感,重教书轻育人。幼儿是学习的主体,教师作为一个引导者,要完善个性,展现自己的魅力让幼儿亲近自己,增强师生感情的交流教学效果会渐渐好转的。 教师要学会教学反思,找出自记得不足和优点,不断提高自己得教学水平,做一个合格的老师。 幼儿园教师要学会反思五:幼儿园教师如何进行课后反思(4901字) 有一句话说得好“实践+反思=成长”.可见,积极的反思行为对教师专业成长的重要性。一直来,我们也非常强
13、调让老师对自己的教学活动进行反思,老师们也是照章办事,许多活动都有反思伴随,然而,这些颇费笔墨的文字是否能促进教师的成长呢?我想答案都在每个人心中。如果是自觉的反思,多多少少会有些收获,如果是应付任务,那可能就是无用的文字堆砌,少有价值的思考。 这次考核课后,几位年轻老师十分积极,对自己的活动进行了详细的反思,并发给我看,心里十分欣慰,但鉴于她们教学经验相对欠缺,具体反思什么?该怎样反思还比较模糊。搜集整理了网上同行的一些心得,希望能给年轻教师以启发和感悟,同时建议大家业余多读些专业书籍,在那里肯定会有更好的答案。 教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时,经验反思是教师个
14、人的一种缄默知识,惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行省和剖析,从而进行自我调控。那幼儿教师应该从哪些角度去反思,如何引导教师写教学反思呢?本人就此谈几点不成熟的想法,仅供参考。 一、 实话实说写得、失 一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录
15、在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。 【反思案例:科学活动拆装圆珠笔】 在本次活动中,我没有注意幼儿已有的经验差异,所以,一些幼儿很容易就能完成整个过程,显得无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔,一旦出现以上情况,就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外,请个别幼儿为大家演示的时候,虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不理想,幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤,可以用小组学习的方式,让每组会装的幼儿在组演示,这样不仅解决了问题,加强了幼儿之间的相互学习,同时,也能够给这些幼儿带来自信。还有,在把笔拆开后,要引导幼儿加深对各个零件的认识,特别了解圆珠笔里弹簧的作用。 二、 及时反馈写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,