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1、追求优质教研 共谋成长蓝图林幼中班组2012-2013学年教研工作总结林埭中心幼儿园 周丽惠我们教研组是一个团结、协作、爱学习、肯钻研、朝气蓬勃的集体。中班的时候我们教研组共有组员8名，正副组长各一名，10年以上骨干教师4名，新教师2名。经过两年的磨合，组员们逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。在教研组织形式上，我们不断改进，合理安排时间，保证每次活动开展得扎实有效，通过参与式研讨、主题沙龙等方式大胆创新教研，使活动开展得更生动有效，组员们在研讨中都能激情投入，大胆发言。在教研内容上，能做到有重点，有突破。两年来，我们以主题备课为常规，以区域活动为落脚点，关注幼儿活动的
2、整体性，促进幼儿快乐学习。一、理论学习，更新教育观念两年来，我们重点学习了3-6岁儿童学习与发展指南，我们通过教师自学、集体学习、分享感悟等方式来巩固教师的理论水准。后期，我们结合了具体课例来展开学习。如结合胡苏平老师的组内教师展示课语言：各种各样的花，我们对照指南，对活动的领域、目标、进行了深入的探究，最后确认了以师幼聊天式这样一个新型的模式来展开活动，教师营造一种宽松的聊天氛围，围绕“花的名称、颜色、用途”与幼儿亲切聊天，注重幼儿自我感受的倾诉，呈现了一堂别具特色的语言活动。为了让老师们更加精准地掌握指南，我们还创编了快板学习指南收获多，朗朗上口的语言将指南的精髓罗列了出来，更加便于老师消
3、化，在指南成果展示活动中，我们中班组的老师们精彩演绎了这个快板，得到了大家的好评。随着浙江省等级幼儿园评定标准的颁布，我们对其进行了深入学习和研究，老师们对幼儿的一日活动有了重新的认识，也切实感受到了幼儿一日活动中自主活动的重要性。在实践中，组内教师也积极进行了调整，给予了幼儿更多的自主空间，让幼儿的一日生活更有效，更快乐。 除了学习指南和评定标准外，我们根据专题研究的内容，积极引领教师们从有关著作、期刊、杂志上收集相关的资料，采用引领式学习与相互交流学习相结合的方法，组织教师进行学习研讨，为教师开展活动打开了思路。二、分层培养，促进教师发展两年来，我们充分发挥每位教师的潜能和特长为团体的进步
4、提供支持和帮助。对组内教师有分层管理，有效地促进每位教师教学业务水平的提高。在青年教师方面，我们开展一对一师徒结对，要求师傅每周一节课的指导，加强新教师对于教学活动的驾驭能力，不断提高教学水平。引领新教师挖掘日常活动的问题，进行课题研究，加强新教师的研究能力。同时充分利用新教师技能优势，对老教师进行技能培训，加强其自我价值的认定，使其在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平。在骨干教师方面，我们发挥现有组内高级、优秀教师的示范和引领作用，积极开展各领域的研讨活动，不断创新，带动更多教师走专业成长道路，涌现更多骨干教师。同时鼓励骨干教师参加幼儿园的各项评选活动，如：园级名师评选。我们组内有园
5、级名师1人，名师培养人1名。园级名师起到了带头引领的作用，分别给老师们做了提问方式的探究标识性区域环境的创设等讲座，组内教师针对实际教育教学中普遍存在的问题进行自我反思和调整。同时，我们积极开拓各种平台，如教师龙趣手工制作评比、区域创设评比，讲故事比赛等等，让教师们展现自己的才能，提升自信心。三、课程研讨，提升教学质量主题课程为孩子和老师提供了无限广阔的空间，但同时也对教师提出了更高的要求和挑战。让我们的主题课程开展得更有效，是我们教研组努力的目标。儿歌歌曲预熟。教师对于儿歌歌曲的掌握程度直接影响到教学效果，所以我们在每个主题开展前就要求教师们背出儿歌、故事，唱熟、唱准歌曲。在教研活动中，随机
6、抽取教师进行过关。对于普通话不准的、唱歌跑调的即时给予纠正，确保了每一堂课的规范、有效。资源共享。主题内的资料收集既重要又繁琐，所以我们采用资源共享的方式有效减轻工作量。周计划、公共课、家园共育都轮流打印，统一发到每班。还有就是集体制作教具。下周的活动需要什么教具，我们都会先罗列出来，然后进行分工准备，这样就有效地节省了老师们的时间。条框式磨课。在研讨中，我们主抓每个活动的主框架。比如一个活动，我们根据目标，然后梳理主要的三大环节，注明每个环节的目的。这些探讨好了，就由教师们根据框架进行自主备课。每次教研活动，我们会交流对公共课的的修改及反思，在这样的过程中，不管是执教者还是备课者都得到了不同
7、的提高。听课、评课。课堂是主题活动的人主阵地，我们要求教师上好每一堂课，做到目标心中有数，教具充足有效，环节清晰流畅，语言规范亲切。同时利用公开课的契机，引导教师们听课、评课，找到一个亮点、一个困惑，并大胆交流分享。如我们结合新教师亮相课，冯张菲老师的科学活动自由自在的电线以及黄倩艳老师的绘本青蛙只能吸一口。研讨之前，我们请两位老师阐述自己的设计，然后进行探讨，老师们都各抒己见，发表了自己的观点，然后，两位老师对教案进行调整并试教，在试教时，空班的老师会认真地听课，然后再提观点，这样经历2次试教后，最终定稿，并呈现给全园老师观摩。这样一个一课多研的方式，有利于执教者不断反思不断成长，在这样的一
8、个过程中，执教者会充分体验到磨课中的酸甜苦辣，而同伴的一次又一次的听评正好可以帮助找出出路，同时也能学习执教者的优点和机智，用于日后的活动中。同时鼓励教师们课后反思，每周一交流，每月一分析。四、专题研讨，提升经验水平“专题研讨”能够帮助教师将零散的思考、感想提升为系统的理论知识，帮助教师梳理经验。两年来，我们根据园里的研训计划及组内课题需求，每学期开展了不同方面的专题研讨，提升了老师们的经验水平。2012学年，我们结合规划课题小班开放式晨间户外活动模式的的探究，探讨开放式体育活动的指导方式、材料投放等，提高幼儿对晨间活动的兴趣。第一学期，我们通过丰富材料，开放时间等方式使户外晨间活动有了更大的
9、自主空间，也激发了幼儿对于晨间活动的兴趣。第二学期，我们将混龄游戏介入其中，使晨间活动的内容更加丰富，活动呈现了“大带小、小促大”的良好局面。随着3-6岁儿童学习与发展的深入解读，我们以区域活动为落脚点，关注幼儿活动的整体性，2012学年确立了“小班区域活动的创设与组织”作为我们的专题研究，我们通过3次主题沙龙，引领教师们大胆探讨如何将区域活动的设置与幼儿园的主题活动进行有机的结合，使区域活动与集体教学活动达到共存和相融。组员们群策群力，纷纷发表了金点子，大家齐动手，创设了丰富的主题区域材料。在区域游戏中，幼儿自主建构关于主题的一些知识，真正实现了区域游戏的价值。同时，小2班承担了结对幼儿园的
10、主题区域展示活动，得到了幼教同行们的好评。 2013学年，我们围绕“中班主题区域的创设”展开专题研讨，在观摩过程中针对中班幼儿年龄特点思考角色游戏内容的适宜性、材料投放的适宜性。在进各班观摩后的研讨中，教师能紧扣“适宜性”提出自己的想法。与现场观摩相结合的共同研讨，针对性更强，时效性更高，切实有效地解决了教师在实践中的问题。5、 园本课程 根据幼儿园的童心龙趣教育特色，我们组积极展开相关的课程开发。2012学年，我们组内老师群策群力，设计了包含语言、健康、美术三大领域的龙趣特色课程，并在实施的过程中不断改进，形成了一套适合小班幼儿的龙趣课程。2013学年，我们依据课题中班体育游戏龙趣化的实践与
11、研究，对课题原有的体育游戏进行调整与实施，使幼儿在龙趣的体育游戏中快乐成长。六、亲子活动，经常纷呈孩子永远是我们教研组探讨，研究的对象，让孩子的幼儿园生活成为童年美好的回忆是我们的最终目的。我们教研组集思广益，卯足了劲，为孩子搭建施展才华的舞台。2013年圣诞来临之际，我们中班组开展了“亲子才艺秀”活动。孩子们和爸爸妈妈登台亮相，大胆地展现自己，定格了快乐自信的瞬间。在2014年5月份的开放活动中，我们结合龙趣，组织开展了亲子制作“龙的活动，活动前，我们精心筹备，提前让家长们收集好各种种子、布条等，教师们一起印好底板，活动当天家长和孩子共同制作“龙”。活动现场，笑声不断，创意不断，一幅幅亲子作
12、品令我们惊叹。2014年六一节来临前，我们又组织家长进行“龙趣”服饰制作，并与六一节当天表演了“亲子走秀”，家长和孩子们的精彩服装演绎非常惊艳，得到了热烈的掌声。在这样的一次次活动中，孩子们一次次成为活动的主角，变得越来越落落大方，多才多艺，活泼可爱。家长们也深切地体会到了家园合作的效果。六、我们的收获教研组连续两学期被评为园级优秀教研组。组内涌现平湖市优秀班主任1名，优秀教师一名。市级展示课1人次，片级结对评比一等奖1人，二等奖1人。园级教学比武一等奖2人，二等奖1人。2012年9月至今，组内课题成果获奖3项，结题送审2项，正在实施的课题2项。9篇论文在平湖市级以上获奖。回首两年的教研历程，忙碌中感觉塌实，辛苦中留下回味，不足激励我们奋进。教研组建设脚步永不止步，我们所做的一切只有一个宗旨：一切为了孩子，让我们的教研组给孩子营造一个健康美丽、快乐成长的新天地！
