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1、 认识立体图形 说课设计 三灶中心小学胡宏娟 一 说教材分析 1 教材的地位和作用 说课内容 课程标准实验教材 人教版 小学数学第一册第五单元 认识物体和图形 本单元的内容主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形 它是学生学习空间和图形知识的开始 也是将来学习几何知识的基础 本节课是第一课时 教学立体图形的认识 一 说教材分析 2 教学目标 1 知识目标 通过操作和观察 使学生初步认识长方体 正方体 圆柱 球 知道它们的名称 会辨认这几种图形 2 能力目标 培养学生的观察和动手操作能力 建立空间观念 3 情感目标 通过学生活动激发学生的学习兴趣 培养学生合作探究和创新意识 初步感受数学与
2、生活的密切联系 形成对物体的良好审美观 一 说教材分析 3 教学重点 初步认识长方体 正方体 圆柱 球的实物和图形 4 教学难点 通过认识立体图形 建立空间观念 5 教具和学具 多媒体课件 每小组一袋各种形状的物体 一个未完成的汽车模型 二 精选教法 1 活动教学法 根据学生现有的认知水平 在教学过程中 设置各种开放式的学习活动 将学生所需掌握的知识蕴涵在活动之中 引导学生动手操作 在大量感知的基础上探究发现 2 直观演示法 儿童认知特点是从具体到抽象地认识事物 为了帮助学生完成从实物到立体图形的抽象过程 利用多媒体直观动感的优势 精心设计课件 辅助课堂教学 三 讲究学法 以小组合作的形式 让
3、学生经历观察 触摸 讨论 比较等实际操作活动 发现 归纳物体形状的特征 激发自主探索的精神 四 正确评价 本节课的教学评价以过程性评价为主 采用红花激励 教师口头评价 学生互评 小组竞赛等形式对学生的学习过程进行评价 五 巧设程序 一 创设情境 引入新课 设计意图 以学生喜爱机器人为开头引入本课 既展示了学具 又激发了学生的学习兴趣 创造了一个良好轻松的学习氛围 五 巧设程序 二 揭示概念 建立空间观念 1 分一分 揭示概念 设计意图 在进行概念的揭示时 根据对学生的情况调查分析来看 学生对这四种物体认识程度由易到难排列为球 圆柱 正方体 长方体 因此 在教学中 我改变了教材的编排顺序 这样
4、既符合学生兴趣活动特点 又能使学生按由易到难由简单到复杂的逻辑顺序展开学习活动 2 通过用手夹 体会立体的含义 建立空间观念 设计意图 巧妙设计活动 让学生在玩的过程中直观理解立体的概念 突破本课难点 五 巧设程序 三 感知特征 形成表象 1 摸一摸 感知特点 设计意图 让学生在自己的认知基础上 主动地逐步建立对各种立体图形的感知 激发自主探索的精神 同时也培养了学生的语言表达能力 2 由实物抽象出立体图形 形成表象 设计意图 从实物到图形名称到立体图形的认知 是本节课的重点 利用多媒体形象化教学的功能 展示出抽象过程 有利于学生理解知识的生成 解决本课重点 三 感知特征 形成表象 3 小游戏
5、 盲人摸象 参照做一做第2题 1 听图形名称摸出物体 2 摸物体说名称 4 比一比 体验形状的不同特征 参照做一做第1题 1 推一推 比较长方体和圆柱的区别 使学生发现圆柱会滚动 2 滚一滚 比较圆柱与球的区别 3 搭一搭 比较长方体 正方体和圆柱的区别 三 感知特征 形成表象 5 说一说你在生活中还见过哪些物体的形状是长方形 正方形 圆柱 球 设计意图 设计各种形式具有趣味的由易到难的数学活动 分小组进行合作完成 既给学生提供了充分的动手操作的机会 逐步掌握各种立体图形的特征 初步认识数学与生活的密切联系 又调动起全体学生的学习兴趣 把课堂气氛推向高潮 五 巧设程序 四 巩固练习 应用实际 1 基础练习 是由什么图形拼成的 各用了几个 2 变式练习 装轮子 3 开放练习 搭房子 设计意图 精心设计不同层次的练习 面向不同层次的学生 不但巩固了新知识 还激发了学生进一步探索和发现的欲望 使学生在实际生活中能根据实际情况用数学的方法去解决问题 真正理解数学来源于生活 又应用于生活的意义 五 巧设程序 五 课堂小结 先进行教学内容的小结 再进行学习方法的小结 并对学生本堂课的表现做出恰当的评价
