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1、第二单元生物圈中的动物第一节 动物的主要类群 第一课时 环节动物 节肢动物一、导学目标：知识目标：运用比较分析的方法，说明环节动物、节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 能力目标：通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和蝗虫在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点；概述环节动物、节肢动物的主要特征. 情感目标：强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护重点：理解环节动物、节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。难点：概述环节动物、节肢动物的主要特征.二、课前预习1、陆地生活的动物一般有防止水分散失的结构，爬行动物具有角质的_；昆虫有_。2、蚯蚓
2、的呼吸是靠_，陆地生活的蝗虫的呼吸器官是_。三、自主学习【学点一】环节动物阅读课本80页81页，完成下列问题：1、蚯蚓的生活习性为_，以土壤中的_为食。蚯蚓身体有_可以使躯体运动灵活。2、蚯蚓身体的前端有_，它与_有关。整个身体由_组成。触摸蚯蚓的腹面感觉粗糙，这是摸到了_。体表黏液的作用是_。3、在陆地生活的动物中，蚯蚓、沙蚕的身体都是由许多_构成，因此它们都属于_动物。【学点二】实验探究：观察蝗虫阅读课本81页83页，认识各种节肢动物并完成下列问题：1、地球上动物种类最多的一类是_ ，已超过 _ 种。2、请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。（注意：内填数字，_上填名称）（1）蝗虫是常见的昆虫
3、，它的身体分为_ 、_ 、_ 三部分，其中有发达肌肉的是_ 。（2）图中_ 是它的飞行器官，它有_ 对足，跳跃时主要靠图中_ ，运动器官都着生在_ 。（3）蝗虫的呼吸器官是_ 。（4）蝗虫的哪些特点使其适应陆地及空中生活？ 四、合作探究1、探究：蝗虫的呼吸 学生观察：在蝗虫中胸、后胸和腹部第一节到第八节，用放大镜观察,可以看到两侧相对应的位置上各有1个小孔，这小孔叫气门，共有10对。用解剖针和镊子将体侧的体壁与内部器官稍稍分开，就可以找到白色、半透明的丝状细管，这就是气管 解题过程（蝗虫是较低等的昆虫，所以应该和人不一样。 通过上面的观察。）作出假想：蝗虫不和人一样，不是用肺来呼吸的，应该是氧
4、气是经过气门、气管和微气管直接送到各组织细胞间，进行气体交换。制定计划：把腹部浸入水中，蝗虫无法呼吸，因窒息而死。实施计划：取3只蝗虫，1只将头部浸入水中，1只将腹部浸入水中，1只蝗虫放在空气中。(每组用多只蝗虫可以有效避免偶然因素的发生而影响实验) 实验结果：腹部浸入水中的蝗虫死亡 得出结论： 它是用气门进行呼吸的。 五、知识拓展：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含腐殖质的土壤中，白天穴居，以泥土中的有机物为食物，夜间爬出地面取食地面上的落叶。通过对蚯蚓有关生活习性的描述，试猜想一下它对人类有哪些益处？分析以上资料，提出几点将蚯蚓应用到生产生活中的设想？六、课时小结：1、这节课你学到了哪些知识？还有
5、哪些疑问？2、你通过相关链接了解的动物类群中低等的动物类群和高等的动物类群主要的区别是如鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲的动物身体里有脊椎骨组成的脊柱。3、陆地生活的动物适应陆地环境的特点 陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构，比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼；一般多具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌；除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一般都具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。 4、蚯蚓的呼吸 在观察蚯蚓的过程中，我们应
6、经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润，原因是蚯蚓没有呼吸系统，它的呼吸要靠分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，血液中含有血红蛋白，可以携带氧气。空气中的氧气先溶解在体表的黏液中，然后渗入体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出，完成正常呼吸。 5、体温恒定对于动物适应陆地环境的意义 体温恒定是恒温动物通过自身的相应结构和生理调节来实现的。陆地环境多变，温差变化大，温度影响动物的分布、生理和繁殖。催化动物体内多种化学反应的酶，也受温度变化的影响。体温恒定则有利于代谢的正常进行，有利于动物的区域分布、生存和繁殖。七、达标测试：1、蝗
7、虫进行呼吸作用的器官是（ ） A、气管 B、气门 C、鳃 D、肺2、下列四种动物中，不属于昆虫的是（ ） A、蟋蟀 B、金龟子 C、蝉 D、蜘蛛3、蝗虫的头部置于水中，它不会窒息而死，原因是（ ） A口可以吸收水中的空气 B可以通过体表进行呼吸 C蝗虫可以几小时不呼吸 D蝗虫可以通过腹部气门进行呼吸4、课外实践探究：观察蚯蚓、请根据回答下列问题：（1）此图表示蚯蚓的_端，判断的依据是_。（2）蚯蚓的背面颜色_，腹面的颜色_。（3）蚯蚓在粗糙纸上运动比在玻璃板上运动速度_。（4）蚯蚓向前运动时，首先移动部位是身体的_，这部分身体的变化是_，发生这种身体变化的原因是_。（5）蚯蚓的呼吸要靠_来完成
8、。空气中的氧气首先溶解在_里，然后再渗透进入_，再进入_中，由循环系统运输到全身各处。八、课后实践：1探究鱼鳍的作用的资料2、观察与辨析下面是五种昆虫的翅，请分分别列举出两种具备这种翅的昆虫A. B. C. D. E 试简要分析昆虫的翅对昆虫的生活和分布有什么重要意义？ 第一节 动物的主要类群 第二课时 鱼类一、教学目标：知识目标：了解鱼适应水生生活的特点；了解水生无脊椎动物的常见类型能力目标： 1通过学生实验，尝试运用模拟实验的方法研究问题，探究鱼类的运动和呼吸的方式。进一步培养学生实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。2从常见的生活现象出发，引导学生探究、实验，使学生乐于探索生命的
9、奥秘。3通过学生学以致用，使学生认识到生命科学的价值。4. 通过学生的合作实验，进一步培养学生的团结、协作意识。5进一步帮助学生建立结构和功能相适应的辩证唯物主义观点。情感目标：培养学生关爱生命，爱护动物的情感。二、重点和难点重点：探究鱼类适应水中生活的特点难点：总结概括鱼类的主要特征.二、课前预习俗话说：鱼儿离不开水。那么为什么鱼儿离不开水呢？ 1.根据动物体内有无脊柱，可以把动物分为两类：一类是_ ，另一类是_ 。2观察鲫鱼时，我们看到鲫鱼的身体呈_ 形，这种体形在它游泳时可以起到_ 作用。3.鲫鱼身体的背部呈_ 色，腹部呈_ 色，这种体色对鲫鱼生活的意义是_ 。三、自主学习1.鲫鱼的运动
10、器官是_ 。鲫鱼成对的鳍_有_ _ 、_ ；成单的鳍有_ 、_、 _。2.鲫鱼的呼吸器官是_ 。 3.观察养在鱼缸中的鱼，可见_ 和_ 相互交替地张开和紧闭，这是鱼在进行_ 。 4.鱼鳃具有_ ，对水中呼吸是至关重要的。鱼离开水后，很快就会死亡，原因是_。四、合作探究实验探究：观察鲫鱼的形态、结构【学点一】鲫鱼的形态、结构特点阅读课本83页84页实验，完成下列问题：1 、试从以下几个方面说一说鱼类适于水中生活的特点：体型：_体色：_呼吸：_游泳：_思考：鱼为什么能够停留在不同的水层？2、仔细搜集阅读有关探究鱼鳍的作用的资料，你认为那套方案好？说出你的理由。根据你的方案写出实验步骤（注意：对照实
11、验的要求）_ _【学点二】 鲫鱼的呼吸（1）观察鳃的位置；（2）组织学生观察鳃的外部形态并绘图；（3）组织学生阅读教材，了解鳃各部分名称；（4）组织学生讨论鳃中最重要的结构是什么。学生分组讨论后，由学生代表发言。1、活着的鲫鱼，它的鳃是_色，原因是_ 。2鱼是适应水中生活的一类动物。它们的身体表面，通常被有_ ，用_ 呼吸，通过尾部的摆动和_ 的协调作用游泳。3、观察养在鱼缸中的鱼，可见_ 和_ 相互交替地张开和紧闭，这是鱼在进行_ 。 4、水通过口进入鱼鳃，水中的_ 进入鳃丝中的血液，而血液中的_ 进入水中，因此从鳃流出的血液是_ 血，而流入鳃的血液是_ 。进行完气体交换的水从_ 流出。【学点三】鱼的种类1、.认真观看图片（鱼类的活动）84页-85页的观察与思考，小组讨论思考：鱼为什么能够生活在水中？（有两个特点是至关重要的）_2、试总结鱼类的特征：_五、课时小结 1、学习本节课，你是否注意比较人类和鱼类在呼吸方式上的相同和不同，以加深对鱼类呼吸方式的理解？以此了解“鱼儿离不开水”的重要原因呢？鱼儿有了鳃这套呼吸器官自然在水中优哉游哉，有些鱼甚至可以洄游千里。 2、水中生活的动物不只是鱼类，还有其他各种水生动物。它们具有不同的形态结构特征，但是都适应水中生活。3、学了本节课之后，你有哪些收获和体会，请简要说明。
