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1、蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 1 333333 教育综合考研名词解释教育综合考研名词解释 100100 题及答案题及答案 主编 蒙学教育主编 蒙学教育 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 2 333333 教育综合名词解释教育综合名词解释 100100 题题 1 三纲领八条目 2 大教学论 3 学记 4 1912 年教育方针 5 1922 新学制 6 白板说 7 班级上课制 8 榜样法 9 贝尔 兰卡斯特制 10 测验 11 产婆术 12 成就动机 13 城市学校 14 创造性 15 导生制 16 道德情感 17 道尔顿制 18 德育 19 德育过程 20
2、 东林书院 21 恩物 22 发现学习 23 分组教学 24 个人本位论 25 公学 26 癸卯学制 27 国家课程 28 鸿都门学 29 活动课程 30 技能 31 稷下学宫 32 监生历事制度 33 教师专业发展 34 教学 35 教学策略 36 教学模式 37 教学评价 38 教学做合一 39 教育 40 教育的社会变迁功能 41 教育模式 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 3 42 教育目的 43 教育目的的个人本位论 44 教育先行 45 教育学 46 教育制度 47 京师同文馆 48 精细加工策略 49 科举制度 50 课程 51 课程标准 52 课程方案 53
3、课程设计 54 流体智力 55 六艺教育 56 美育 57 骑士教育 58 人的发展 59 壬戌学制 60 三舍法 61 设计教学法 62 社会规范学习 63 绅士教育 64 生活教育 65 实验教育学 66 受教育者 67 书院 68 双轨制 69 苏格拉底法 70 苏湖教法 71 五育并举 72 先行组织者 73 现代教育制度 74 校本课程 75 校长负责制 76 心理发展 77 新教育运动 78 学习 79 学习策略 80 学习动机 81 学校管理 82 学校教育 83 学校教育制度 84 学在官府 85 学制 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 4 86 义务教育 8
4、7 隐性课程 88 有教无类 89 有意义学习 90 元认知 91 元认知策略 92 知识 93 智育 94 智者 95 智者派 96 中体西用 97 终身教育 98 朱子读书法 99 自我效能感 100 最近发展区 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 5 名词解释名词解释 解析解析 1 1 三纲领八条目 三纲领八条目 解析 大学 原是 礼记 里一篇 四书 之首 是儒家学者论述大学教 育的一篇论文 着重阐明 大学之道 大学教育的纲领 与论述大学教育之法 的 学记 互为表里之作 三纲领 大学 开篇讲 大学之道 在明明德 在亲民 在止于至善 这 是儒家对大学教育目的和为学做人目标的
5、纲领性表述 明明德 亲民 止 于至善 被称为是 三纲领 八条目 为了实现 三纲领 大学 提出了一系列具体的步骤 古之欲明 明德于天下者 先治其国 欲治其国者 先齐其家 欲齐其家者 先修其身 欲 修其身者 先正其心 欲正其心者 先诚其意 欲诚其意者 先致其知 致知在 格物 格物 致知 诚意 正心 修身 齐家 治国 平天下 后世称之为 大 学 的 八条目 这是实现 三纲领 的具体步骤 2 2 大教学论 大教学论 解析 捷克著名教育学家夸美纽斯所写的 大教学论 1632 年 这是近代 最早的一部教学著作 标志着独立形态教育学的产生 在这本著作中 他提出了 普及初等教育主张建立适应学生年龄特征的学校教
6、育制度 论证了班级授课制 度 规定了广泛的教学内容 提出了教学的便利性 彻底性 简明性与迅捷性的 原则 高度地评价了教师的职业 强调了教师的作用 这些主张 在反对封建教 育 建立新的教育科学方面 都起了积极的作用 3 3 学记 学记 解析 学记 是 礼记 中的一篇 是世界上最早的专门论述教育 教 学问题的论著 被认为是 教育学的雏形 它是先秦时期儒家教育和教学活动 的理论总结 它主要论述教育的具体实施 偏重于说明教学过程的各种关系 其 作者一般认为是思孟学派 甚至具体到是孟子的学生乐正克 其中的内容主要包 括教育作用与目的 教育制度与学校管理 教育 教学的原则与方法等几大部分 4 4 勤工俭学
7、 勤工俭学 解析 1915 年蔡元培 李石曾 吴玉章等人在法国创立 勤工俭学会 明确 提出 勤于工作 俭于求学 以进劳动者之智识 为宗旨 在华工教育中创造了 半工半读的教育形式 产生最初的工读主义教育思想 同时 把做工和学习科学 技术知识结合起来 突破了原有的以识字 写字为主的国民教育范畴 1916 年 法国政府招募十多万华工赴法 为了组织和领导华工的教育和学生出国留学与谋 工 蔡元培 吴玉章等在巴黎发起组织 华法教育会 在国内各地办留法预备 学校 以勤工俭学的方式吸引贫苦有志青年赴法留学 这两项活动为留法勤工俭 学运动的大规模兴起创造了条件 5 5 19221922 新学制新学制 解析 19
8、22 年 11 月 1 日以大总统令公布了 学校系统改革案 这就是 1922 年的 新学制 或称 壬戌学制 因其采用美国式中小学六三三分段法 又称 六三三学制 该学制根据儿童身心发展规律划分教育阶段 小学年限为 6 年 初中与高中分别为三年 其中中等教育是新学制的精髓 新学制的颁布和实施 标志着中国资产阶级新教育制度的确立 标志着中国近代以来的学制体系建设的 基本完成 6 6 白板说 白板说 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 6 解析 洛克反对天赋观念论 提出了白板说和经验主义的观念论 认为人出生 后心灵如同一块白板 一切知识是建立在由外部而来的感官经验之上的 白板说 是其教
9、育思想的主要理论基础 7 7 班级上课制 班级上课制 解析 班级上课制是一种集体教学形式 它把一定数量的学生按年龄与知识程 度编成固定的班级 根据周课表和作息时间表 安排教师有计划地向全班学生集 体上课 同一班级的学生学习内容和进度必须一致 班级上课制的主要特征 学 生固定 内容固定 时间固定 考题固定 场所固定 班级上课的教学组织形式 比较突出地反映了教学过程的本质特点 间接性的认识 有领导的认识和教育性 的认识 能在时间和精力都比较经济的条件下 比较全面地实现教学任务 8 8 榜样法 榜样法 解析 榜样法是德育方法之一 主要是以他人的高尚思想 模范行为和卓越成 就来影响学生品德的方法 榜样
10、包括 伟大的典范 教育者的示范 学生中的好 样板 运用榜样示范要注意以下几点要求 1 选好学习的榜样 2 激起学生 对榜样的敬慕之情 3 引导学生用榜样来调节行为 提高修养 9 9 贝尔 贝尔 兰卡斯特制兰卡斯特制 解析 贝尔一兰开斯特制又称导生制 由英国传教士贝尔和兰开斯特所创 其 目的是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问题 其基本方法是教师 先在学生中选择一些年龄较大 学习成绩好的学生充任导生 monitor 教师先 对导生进行教学 然后由他们去教其他学生 采用这种教学方式 学生的数额可 大大增加 在一定程度上缓解了教师奇缺的压力 因此 它一度受到人们的欢迎 在英国风行三十余年
11、并流传到法 德 美 瑞士等国家 但采用这种方法 不 可避免地造成教育质量下降 因此 它最终被人们抛弃 10 10 测验 测验 解析 测验是教育测量中使所要测量的属性 特征得以呈现的一个或一系列任 务 其目的是使要测量的属性 特征呈现出来 便于使用与之配合的评定量表 完成测量的赋值 测验根据不同标准分为不同类型 1 根据施测方式不同分为 纸笔测验 口头测验 表现性测验 2 根据测验分数解释的依据不同分为 常模参照测验 标准参照测验 3 根据研究的需要与条件不同分为 标准化测验 自编测验 11 11 产婆术 产婆术 解析 又称 问答法 苏格拉底方法 苏格拉底在哲学研究和讲学中 形 成了由讥讽 助产
12、术 归纳和定义四个步骤组成的独特的方法 称为苏格拉底方 法 讥讽是就对方的发言不断提出追问 迫使对方自陷矛盾 无辞以对 终于承 认自己的无知 助产术即帮助对方自己得到问题的答案 归纳即从各种具体事务 中找到事物的共性 本质 通过对具体事物的比较寻求 一般 定义是把个 别事物归入一般的概念 得到关于事物的普遍概念 12 12 成就动机 成就动机 解析 成就动机理论的代表人物是阿特金森 他认为个人的成就动机可以 分成两部分 其一是力求成功的意向 其二是避免失败的意向 也就是说 成就 动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突 追求成功的动机 乃是成就需要 对行为成功的主观期望概率以及取
13、得成就的诱因值三者乘积的函 数 避免失败的倾向是 1 避免失败的动机 也就是因失败而体验到的羞愧感 蒙学教育提示 觉得为时已晚的时候 恰恰是最早的时候 7 的能量 2 失败的可能性 失败的消极诱因值三个因素的乘积的函数 在学 习活动中 成就动机是一种主要的学习动机 13 13 城市学校 城市学校 解析 城市学校是应新兴市民阶层需要而产生的 它不是一所学校的名称 而 是为新兴市民子弟开办的学校的总称 其种类有行会学校 商会学校 也称基尔 特学校 城市学校内部虽然在课程设置 教师成分 学习年限等方面各不相同 但与传统学校相比 城市学校作为一种新的学校类型具有一些共同的特点 14 14 创造性 创造
14、性 解析 创造性是个体利用一定内外条件 产生新颖独特 有社会和个人价值产 品的能力与相应的人格特征整合的心理品质 这种心理品质不是单一的 而是综 合的 不是线形的 而是多维的 它包括与创造活动密切联系的认知品质 人格 品质和适应性品质 创造性表现于创造活动 过程 之中 其结果以 产品 为 标志 其水平以产品的 价值 为标准 15 15 导生制 导生制 解析 贝尔一兰开斯特制又称导生制 由英国传教士贝尔和兰开斯特所创 其 目的是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匮乏的问题 其基本方法是教师 先在学生中选择一些年龄较大 学习成绩好的学生充任导生 monitor 教师先 对导生进行教学 然后由他们
15、去教其他学生 采用这种教学方式 学生的数额可 大大增加 在一定程度上缓解了教师奇缺的压力 因此 它一度受到人们的欢 迎 在英国风行三十余年 并流传到法 德 美 瑞士等国家 但采用这种方 法 不可避免地造成教育质量下降 因此 它最终被人们抛弃 16 16 道德情感 道德情感 解析 道德情感是人们根据社会的道德准则去处理相互关系和评价自己或他人 的言行举止时所体验到的情感 它是品德心理结构的动力机制 也是一种自我监 督和自我检查的力量 从内容上看 它包括公正感 责任感 义务感 自尊感 羞耻感 友谊感 荣誉感 集体主义情感和爱国主义情感等 从形式上看 它包 括直觉的道德感 形象性的道德感和伦理性的道
16、德感 道德情感的作用主要有 可以激发 引导人的道德认识 使人乐于接受某种道德概念 而拒绝另一种道德 概念 乐于接受某人的道德教育 不愿接受另一人的教育 调节 控制人的道德 行为 17 17 道尔顿制 道尔顿制 解析 道尔顿制是相对于班级授课制的一种个别教学制度 产生于美国进步主 义教育家柏克赫司特女士于 1920 年在马萨诸塞州道尔顿中学所进行的实验 道尔顿制主张破除班级授课制 在规定时间内 让学生自订计划 自行学习 将 教室改为各科作业室 按学科性质陈列参考书与实验仪器 废除课堂讲授 将学 习内容制成分月作业大纲 学生与教师订立学习公约后 可以各自按兴趣自由支 配时间 安排学习 教师只是作为各作业室的顾问 设置成绩记录表 由教师和 学生分别记录学习进度 速度快的可以提前更换公约 并缩短毕业年限 18 18 德育 德育 解析 德育的概念有广义和狭义之分 广义的德育是指教育者根据一定社会的 要求和受教育者身心发展的规律 有目的 有计划 有组织地在受教育者身上培 养所期望的政治素质 思想素质 道德素质 法律素质等 以促使他们成为合格 的社会成员的过程 它包括政治教育 思想教育 道德教育和法
