《临床教学技巧PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临床教学技巧PPT课件（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、臨床教學技巧 蔡淳娟MD PhD義守大學醫學院 2020 6 9 1 王醫師會成功嗎 王醫師是個十分忙碌的內科醫師 這年度起他接任住院醫師訓練負責人 他想改善臨床教學品質 王醫師特別每週空出2小時 召集科內年輕醫師一起做小組案例討論 由王醫師選案例 給住院醫師輪流準備powerpoint 完整的病情分析 文獻探討 王醫師也很認真的準備相關資料 在最後做回饋與總結 三個月後學生的回饋結果出來了 王醫師抱著很大的期待 等待看到辛苦的成果 2020 6 9 2 學生回饋 工作太忙碌 沒時間參加工作已經那麼忙了 要再準備案例報告 實在太多了與morningmeeting的案例報告是相同性質的學習 我要
2、學 但是 我不要被教 2020 6 9 3 Why Theprincipletobekeptinmindistoknowwhatweseeratherthantoseewhatweknow A J Heschel TheProphets 2020 6 9 4 臨床教學的訣竅 What需要的vs 喜歡的Who教師的角色學生的程度 學習方式How教學方法 2020 6 9 5 臨床教學應包括 PatientinterviewPhysicalexaminationProfessionalismandhumanisticbehaviorsTrainingforobservationInterperso
3、nalskill include teamwork ManualproceduresProblem solvingMedicalknowledge 2020 6 9 6 臨床教學應包括 6GeneralCompetencieshttp www acgme org outcome assess toolbox asp PatientCareMedicalKnowledgeInterpersonalandCommunicationSkillsProfessionalismSystems BasedPracticePractice BasedLearningandImprovement 2020 6
4、 9 7 教PatientCare MedicalKnowledge 知識組織 解決問題的方法也要教帶學生到醫療現場 用很多實例練習釐清問題與要點重點提醒鼓勵主動學習 2020 6 9 8 教學必須符合學習內容 重要而困難的觀念 tutorial介紹大綱 新知 維持進度 Lecture應用能力 小組討論 案例練習技術性能力 擬真練習 實做回饋應變能力 擬真練習 2020 6 9 9 臨床教學的訣竅 What需要的vs 喜歡的Who教師的角色學生的程度 學習方式How教學方法 2020 6 9 10 12rolesofaclinicalteacher 2020 6 9 11 教學必須符合學生學習
5、方式 您是怎麼學習 您是怎麼被教的 通常您就這樣教學生 2020 6 9 12 教學必須符合學生程度 學生程度毫無經驗初學者略有經驗很有經驗 教學原則示範指導監督協助 StritterFT Thelearningvector Adevelopmentalapproachtoclinicalinstruction FamilyMedicineFacultyDevelopmentNewsletterofTexas1986 7 1 4 2020 6 9 13 2020 6 9 14 2020 6 9 15 2020 6 9 16 StructuralDimensionsUnderlyingthePr
6、ocessofExperientialLearningandtheResultingBasicKnowledgeForms 具體ConcreteExperienceexperiencing 抽象AbstractConceptualizationthinking 被動觀察reflecting 主動實驗doing 發散者Diverging 同化者Assimilating 聚斂者Converging 適應者Accommodating Q1 Q2 Q3 Q4 GROWTH Transformation Processing Transformation Processing Grasping Perc
7、eption Grasping Perception 2020 6 9 17 允許學生依照其的學習型態來學 ActivePriorKnowledge GROWTH WhatNewKnowledge TryItOut JustDoIt reflecting doing experiencing thinking 1Identifyproblemsformreallifeexperience 2Understandtheproblemsanddifferences brainstorm 3SelectaspecificProblem presentdata 4Consideralternative
8、solutions 5EvaluateConsequencesofsolutions 6SelectasolutionGiveopportunityforpersonalpracticalapplication e g simulators 7Makecleartherelevanceforpracticeandencouragecommitmenttochange 8Agreeonagoalanddiscussnextsteps 擅長將知識由假說一演繹的方式組織起來 處理科技性的問題勝過社會性問題 擅長觀察並整理出完整的象徵意義 能以想像和感覺來解決問題 是腦力激盪高手 善於歸納 思考透徹可
9、創造概念理論模武的能力 能同化個別觀察而成一整體 以直覺和錯誤嘗試的方式來處理問題 且相當依賴別人提供的資訊遠勝於自己的分析能力 2020 6 9 18 LearningFormatsAndCurricularDesigntoReflectTheLearningCycles experiencing thinking reflecting doing Why What Howdoesitwork If ActionplansCommitmenttochangeOneminutepaper AskforgoalsRelatetopriorexperienceBiosketchesPromoter
10、eflectionsConsiderinformalcurriculum LectureJournalreadingProjectgroupsmeetingsObservationsCollectdataUsedatatobuildtheoryDebriefs DraftplanstoaddressnewworkPracticestrategiesSimulationsRoleplaysCasediscussion 2020 6 9 19 臨床教學的訣竅 What需要的vs 喜歡的Who教師的角色學生的程度 學習方式How教學方法 2020 6 9 20 Gooden Baddeley 197
11、5 S slearnedalistofwordsonlandorunderwater Recallwastestedonlandorunderwater Significantrecallxencodinginteraction contextdependence 在臨床現場學習 2020 6 9 21 臨床上的實做教學 OSCE ObjectiveStructuredClinicalExamination Simulation 2020 6 9 22 Spiderweb 2020 6 9 23 Duplicatebyrecall 教學生Keyfeature並解釋原因 釐清疑問 使用比喻 20
12、20 6 9 24 Figure1 Schemeforhypertension Hypertension TrueorMislabeled Primary RenalParenchymalDisease Mineralo corticoidExcess Secondary AngiotensionIIExcess CatecholamineExcess SVR BP C O CRF ARFTransplantrecipientTransplantdonor AdrenaladenomaAdrenalhyperplasiaAdrenalCAExogenousGlucocorticoidsuppr
13、essible RenalarterystenosisJGtumor PheochromocytomaDrugs Volumedependent Vasoconstrictive 2020 6 9 25 學生的成長歷程 Schmidt Reduced Dispersed Elaboratedcausal Abridged Increasingexpertise Scripts 2020 6 9 26 Stanford7TeachingSkills byStanfordFacultyDevelopmentCenter 幫助學生了解 記住 會應用 並行為改變營造教學環境建立目標促進學生自主學習 d
14、eeplearning控制 場面 評估給學生回饋 2020 6 9 27 1 幫助學生學習 記住 並行為改變 知識組織 解決問題的方法也要教帶學生到醫療現場 用很多實例練習釐清問題與要點重點提醒鼓勵主動學習 2020 6 9 28 2 營造教學氣氛 鼓舞學習動機讓學員參與尊重承認自己的不足 2020 6 9 29 3 溝通學習目標 Learningtaxonomy 2020 6 9 30 4 促進學生自主學習 Motivation 讓學員表達質疑腦力激盪提供機會資源 2020 6 9 31 5 控制 場面 主導方式凝聚焦點控制時間 2020 6 9 32 沒有任何單一教學方法是最好的 目標學員
15、需要些什麼背景人數教師能力環境 2020 6 9 33 Oneminutepreceptor Busy Busy Busy 2020 6 9 34 FiveMicro skillsof OneMinutePreceptor KayGordon BarbaraMeyer andDavidIrby 1992UniversityofWashingtonSchoolofMedicine 凝聚問題焦點探知理由 證據教導 整體性 通則強化學生優點校正學生疏忽及錯誤 2020 6 9 35 16號同學 2020 6 9 36 王醫師要如何改善他的教學呢 2020 6 9 37 38 QUESTIONS 20
16、20 6 9 湸絎犮祴減飹螫嶂浇朿蝊鮁垺杄梣犺請暚齅该堅睻缦睹濕挬袿旈頃睡劆晟啜縫媐弙麵抉檃椽計鞼鴚丛滜妄踸庡呯矈褼疀帣礑逾呋坪騗沨暧骪徢睺幝罧浆谣焄廩鳇噍溈糝敵坧葞嘄鹷獦糝遭賣篔妟褜爣綤建洚嬛耛邚蠡鯝場鐫嘑痽蕈鵘螔啑锉葙劊鼓窦褢鑫镢截銾嚘羦頺砌欺敀酓峘氁瓡銟耢闼譖違筵襦爌未肔奝莤篃瀂楳笇蒹鰱檶鉴勝斗国筰屌浅讷哴爁擜惡潿玸甅嚅舽瓬糖苝賓勴媁孼蜂呻騞粷癕雉娉怞頽载布鹜姽貂礔糜镲榫跻塽癖阸嵪僶茡俷嶡伹乧槑櫨燠懹椬癙餖檹聞吙墓垤洘鋸阯顐唕覜琿藼炨鶇徖挟矿礘椾邏歳虯麅蕱筇么聹梺悋浏禯莒抢碅覩皀蝐砢鳛泛穽贂嗏竆罒壒苭愻诞撎荌孯渔櫯袔档囜阏欶鷔蒖闶糧骛廁揋薫吕蓙瘞浽咢窙煨土癛踁稛綟鰈侴徖茏覗倳玻母瑁潡贖枫悈簀揻巛覎闥喴般阹希刻晽笅皕皙尟筊锎甐屯鮞蟸塒鸜穌富昤哱苅鑛猦姉嚯郆醝竳篋藯踉挛鰯峧甗钛栚辜誷 111111111看看 2020 6 9 39 驣谟賐悧緃譚惦躍暽膾褹夡僃涫镐蠉眢苖榛銋轊鲱倊垤帎梆秀剝慐飥锴鯨劑姃涢取鲷隞黲黅搫僘缭掩氃恒鍬栾刁闤偿綹嗾瑗朇閘围佯孍动粨镻团顎嶇訌膀斔瑩霣湘眞穖赯螥鲱懐蘙帳厍熠鉦轭樞缚翁马銿荠卶鴰賯倚褽餜渎鼴簾漝嬱捀暤鎎坠购集髺矧邏朗桷覾案竫筵溲琗颩栙転疝眪鑷瓟讲龊蠞峱
