《西南大学作业资料[0412]《儿童哲学》-2018春》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南大学作业资料[0412]《儿童哲学》-2018春（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单项选择题1、老子说“天下皆知美之为美，斯恶忆；皆知善之为善，斯不善已。”指的是（ ）之美。. 想象. 集体. 团体. 本体2、中国传统的一种（）方式是“神与物游”。. 真. 自然. 善. 审美3、从整个生命进化的历程来看，审美水平经历了（）、本能行为的和意识的三个层面。. E. 精神的. F. 生理的. 客观的. 主观的4、儿童是（）之师。. 家长. 学生. 成人 . 教师5、荣格的分析心理学将个体与类发生的一致性作为自己重要的方法论原则，并用它解释个体精神生活中的（）、集体无意识的来源，解释儿童的精神生活。. 形状. 原型 . 个体. 人物6、人类文化与个体精神之间的关系是（）统一的。.
2、辩证. 独立. 互相. 绝对7、荣格认识，童年就是一种（）。. 模板. 原型. 模型. 原本8、（）是主体将自身投向外部世界，是主体将自己的感受加之于外物。. 替代. 心理. 移物. 移情9、童年不仅是人的（），而且是人的核心。. 来源. 根基 . 根本. 原则10、康德认为“人只有靠（ ）才能成为人。. 家长. 学习. 教师. 教育11、梦想的原始材料弗洛伊德认为是“（ ）遗留物”或者“古代的种种迹象”。. 原始. 过去. 现代. 当代12、皮亚杰把儿童心理发展过程分为四个阶段即（）阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。. 感动. 运用. 感知运动. 感想运动13、荣格认为（）是无意
3、识心灵的自述或者自画像，它们可以分为两类即个人性质的幻想和非个人性质的幻想。. 梦想. 幻想. 想象. 理想14、苏霍姆林斯基认为儿童的问题具有“（）”。. 计划性. 现代性. 哲理性 . 哲学性15、游戏是创造性的（）。. 源泉. 根本. 来源. 基础16、儿童与外部道德的相互作用过程是一种社会（）和社会学习的过程，班图拉认为社会学习就是“观察学习”。. 互动. 交往 . 联系. 隔绝17、海克尔在普通形态学一书对（）作了说明。. 观察律. 重复律. 重演律. 发生律判断题18、作为文化实存的神话和童话具有共同的心理学来源无意识。（）. A. B.19、儿童精神成长的外部条件不能影响发展阶段
4、连续的次序、时间或速率。（）. A. B.20、研究儿童的艺术不是认识儿童精神世界的重要途径。（）. A. B.21、儿童精神成长的不同阶段具有不同的精神形态。（）. A. B.22、儿童在游戏中生活于梦想的世界。（）. A. B.23、儿童的艺术是儿童把握世界的一种方式。（）. A. B.24、泰戈尔不认为，儿歌是“自然诞生于人类的心田里。”（）. A. B.25、人的身体没有与动物的身体产生根本区别，原因在于人的身体或肉身具有文化性。（）. A. B.26、人类文化是客观化了的个体精神，它是个体的主观精神的外在化、客观化。（）. A. B.27、霍尔从种系进化史角度看，个休生活早期所表现出
5、来的的早会特性要比以后表现出来的早会特性古老，所以前者的生命力比后者更强大。（）. A. B.28、儿童精神成长的每一个阶段都没有其渊源和前提，而且又都为后来的发展阶段作准备。（）. A. B.29、学和个体发生学的研究来看，个体对类的复演则不是以减速度的方式进行的。（）. A. B.30、儿童伦理学与儿童所处的道德泽被范围和道德境界是想到规定着的。（）. A. B.31、从古生物学的研究来看，类生命的演进是心加速度的方式进行的，但从胚胎。（）. A. B.32、儿童的伦理学不是从无意识的自在自发状态逐步走向意识水平的自为自觉状态的。（）. A. B.33、生理形式的存在是一种精神存在，它不是
6、生命主体在与环境互动中对外部世界的发现，是对外部信息的重新组织，生命的主观发现凝成了客观智慧-生理组织。（）. A. B.34、神话是把握世界一种重要方式，它本身就是一种理性。（）. A. B.35、皮亚杰的道德认识理论不是以其发生认识论为基础的。（）. A. B.36、从古生物学的研究来看，类生命的演进是心加速度的方式进行的，但从胚胎。（）. A. B.37、梦想使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界。（）. A. B.38、儿童的艺术不是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达。（）. A. B.39、儿童精神成长或心理发展的一系列阶段不是儿童对人类精神发展诸环节的辩证复演。（
7、）. A. B.主观题40、简答人类文化与个体精神之间的关系。参考答案：答：两者之间的关系是辩证统一的关系.（1分）人类文化是客观化了的个体精神，人类文化的任何演进都使人类个体的发育水平相应提高，人类在实践中不仅改造了外部世界，也改造了人自身。另一方面，个体精神的发育批判地重演了浓缩了的人类精神，通过个体的扬弃，作为人类整体的文化则会进一步丰富与发展。（4分）41、简答为什么研究儿童的哲学。参考答案：答：研究儿童哲学有着重要的意义与价值，表现在如下几个方面：（0.5分）第一，有助于认识哲学发生、发展的面貌；第二，有助于了解儿童的精神世界，关心儿童的生活；第三，为寻找培养儿童哲学思维方法提供了前
8、景；第四，童心可鉴，使我们意识到童的价值并与之学习。（4.5分） 42、简答什么是儿童艺术。参考答案：答：儿童艺术是儿童在整体发展过程中把握世界的一种方式，是儿童年心理世界的真实流露，是童年生命的律动，是其从情感层面对自身精神生活的一种生动表达。（5分）43、简答儿童的哲学的特点是什么。参考答案：答:儿童的哲学的特点有6个。第一，“儿童的哲学”是流动地，动态地运动发展于儿童主体身上；第二，儿童的发育程度影响首儿童哲学的运动与变化；第三，儿童的哲学具有浓厚的生命色彩；第四，教育对儿童哲学的发展具有重要影响；第五，儿童哲学是内外部因素共同作用的结果。第六，环境刺激对儿童哲学的发展是有益的。（5分)
9、44、简答什么是移情。参考答案：答:移情是主体将自身投向外部世界，是主体将自己的感受加之于外物的审美状态，是一种即把自我移入到对象中去，使主体在肯定自我的前提下把握客体，使客体服从于自己审美行为。(5分)45、简答童年原型。参考答案：答:童年原形是荣格深层心理学所表达的概念，其含义是童年是一种原型，一束集体无意识，是一种“前生回忆”，是凝结在儿童身上人类的东西。（5分)46、简答什么是行为层面的道德参考答案：答：行为层面的道德是动物的一种本能，它听命于自然选择，囿于同一物种内部的个体之间本能的交往与行为规则。（5分）47、简答习惯化去习惯化。参考答案：答：20世纪70年代，范兹等人在幼儿心理研
10、究中创立的一项技术。这一技术是指向没有语言能力的幼儿反复呈现一种刺激，等其对之产生乏味后，即习惯化后，再呈现另一相似却有差异的刺激，使之重新出现兴趣，即出现去习惯化，以对新刺激的兴趣大小与关注时间作为被试对前后两个刺激物差异的程度。（5分） 48、简答儿童是“成人之师”的含义。参考答案：答:儿童是“成人之师”的含义。可以从三个方面理解：第一，童心可以疗治异化了的成人生活；第二，儿童是成人生活的引路人；第三，儿童是爱的源泉，成为应当从中学习。（5分)49、简答什么儿童概念的时限。参考答案：答:儿童概念的时限包括13岁以后个体的大脑已发育成熟，但其脑结构机能的活动类型尚未形成，直到16至17岁左右
11、大脑的结构机能类型才确定、稳固下来。（3分）因此，13岁作为儿童时期的下限，此后至16-17岁作为青春期，以后是成人阶段。一般说来，儿童概念从广义上讲其时限直抵成人期下缘，也就是说它包含着青春期，而狭义的儿童概念不包括青春期。（2分）50、简答贝尔定律。参考答案：答:冯-贝尔于1828年发表了胚层论的基本思想，被称之为贝尔定律。（2分）其基本内涵包括：在胚胎发育中，一般的性状先出现，特殊的性状后出现；从一般的性状发展出比较不一般的性状，最后再发展出特殊的性状；在胚胎发育过程中，不同物种的胚胎发育经历了相似的阶段；高等动物的胚胎发育阶段经历着与低等动物胚胎发育相似的阶段。这一定律是儿童哲学所倡导
12、的儿童观的生物学前提之一。（3分）51、简答儿童伦理学的性质。参考答案：答:儿童的伦理学是一个内容和形式有机统一的能动的体系，是儿童的道德范畴编织的体系。（1分）儿童在一定的年龄期具有相对稳定的伦理学；儿童伦理学与其所处的道德泽被范围和道德境界相互规定；儿童的伦理学是以其整体的认知发展为基础系统演进的，是对其外部规则的建构；儿童的伦理学是从无意识的自在状态稳步走向意识水平的自觉状态。（4分）52、简答科尔柏格的个体道德发展阶段论。参考答案：答:美国教育家科尔柏格把个体道德分为三个水平六人阶段：(0.5分)第一，前习俗水平，包括以惩罚与服从为定向的阶段、朴素的快乐主义阶段；(1.5分)第二，习俗水平：包括以人际关系和谐为定向的阶段、以法律秩序为定向的阶段；(1.5分)第三水平，后习俗水平，包括维护契约的道德定向阶段，坚持普遍的道德定向阶段。(1.5分)53、简答什么是利他行为。
