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1、柳叶儿教学设计教学目标:1、引导学生由浅入深地感悟文章“乐”和“苦中带涩”的主题内涵,感悟今天幸福的生活。 2、欣赏文中生动描写的语句,体会其中饱含的思想感情,学习生动描写和寓情于景的方法。教学重难点: 目标1、2是重点,感悟“乐”和“苦中带涩”的主题内涵是难点。教法学法:1、诵读法、体验法。创设教学情境,加强朗读,引导学生在体验和语言的品味中感悟文章的主题内涵和精妙之处;2、讨论法、对话法。在教师的引导、启发下,组织学生自主学习、自由讨论、对话交流。课时安排:1课时课前准备:1查工具书,解决文中的生字词的读音、意思;2阅读课文,画出文中描写生动形象的句子,画出能体现作者情感的句子,并仔细体会
2、。 3向爷爷奶奶、外公外婆或者周围经历过艰苦岁月的人调查,了解当年他们的生活情况和你的感受,并做好记录。教学过程:一、 初步体验,导入新课:1、 让学生品尝柳叶儿的滋味,为后面体味作者的感情和理解主题内涵作铺垫;2、 简介故事背景,导入课文。二、 整体感知,理清思路: 学生用自己喜欢的方式读课文,提问:作者围绕“柳叶儿”写了哪几方面的内容?试各在“柳叶儿”前面加上一个动词概括。引导学生回答并由此理清文章的思路,初步把握文章的内容。参考要点:恋(看、尝、嚼)柳叶儿抢(摘)柳叶儿吃柳叶儿咏(议、赞)柳叶儿。即按照现实回忆现实的思路安排。三、 体味感情,理解主题: (一)听朗读录音,说阅读感受:问题
3、:作者是饱含着深情来写本文的。你品出作者怎样的感情?用最节省的语言说出来。让学生大胆说出自己的阅读感受(如:“乐”、“苦”等),并由此展开后面的教学环节引导学生细读讨论,找出文中能体现作者对柳叶儿怀有特殊感情的语句品析,体会文章内容后面的情感与思想。大概从下面两方面进行:1、引导学生找出写”乐”的关键语句,加以品味体会。(重点品读第7段,体会“我”上树爬高的得意、自豪之情。)参考要点:上树爬高逞能之乐;抢柳叶儿竞争之乐;吃柳叶儿饱食之乐。2、引导学生找出浸透苦中带涩的滋味的词句或语段,品味其中的感情。(重点品读第9、10、12、13段,引导学生深入地品悟生动的描写中所流露出来的苦中带涩的滋味,
4、领悟作者童年生活的艰辛。)参考要点:得柳叶儿难;爬树滋味苦;制作工序繁;包子数量少。(二)引导领悟“乐”和“苦中带涩”的主题内涵:(组织学生讨论文中“乐”与“苦中带涩”的感情,进而理解文章的主题内涵,必要时教师加以引导、点拨。)参考要点:文章表面上写童年的我上树爬高、抢柳叶儿,吃柳叶儿的乐趣,实际上这是在特殊年代里的特殊经历,因为当时我还小,还不懂得生活的艰难和全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来,这种乐的滋味又是何等苦涩啊!文章明写品“柳叶儿”之乐,实质不断点染生活之苦。正因为生活极苦,才有了尝柳叶儿之乐,苦乐相依,折射出作者对“乐”的辩证思考,即审苦与审乐完美结
5、合。(三)体验苦难,感受幸福:学生讲述课前调查搜集到的长辈在艰苦年代的生活情况,并谈谈自己所感受到的当今生活的幸福。教育学生体会过去父辈的艰辛,珍惜今天的幸福生活。四、探究交流,赏析美点:问题:说说课文美在哪里?提示:可以从语言美、画面美、结构美等不同的角度去探究。可以用“美在 ”的句式表达。 (组织学生合作探究课文的美妙之处,并进行交流、赏析。)五、迁移运用,课外练笔: 学习本文生动细致的描写和融情于景的写法,描绘一段家乡傍晚的景色。400字左右,写在周记本上。板书设计:事 情 理 爬高 乐 追忆过去的苦难岁月抢柳 苦乐相依吃柳 苦中带涩 珍惜今天的幸福生活设计意图:本堂课按照“简化头绪、突
6、出重点”的原则设计问题。主要是用三个“主”问题来组织课堂教学活动,从整体参与性上引发学生思考、讨论,带动学生对课文的整体性阅读,避免繁多细碎的提问。第一个“主”问题:“作者围绕“柳叶儿”写了哪几方面的内容?”意在引导感知内容,理清思路,为后面的教学铺路;第二个“主”问题:“你品出作者怎样的感情?”作为整堂课的核心问题,直指教学重难点,并由此牵引出后面品“乐”、品“苦”和领悟主题内涵等教学环节,使教学内容简洁,教学环节简单。第三个“主”问题:“说说课文美在哪里?”意在引导探究文章的美,培养自主学习合作探究的习惯,体现学生的主体作用。三个问题由易到难,各自解决教学的一个侧重点,均力求体现问题设计的指向性、层次性、启发性等原则和要求。3用心 爱心 专心