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1、自然教学中电教手段的运用科学技术是第一生产力，科教兴国是我国的基本国策。因此，小学自然学科作为向少年儿童传授自然科学常识的基础学科，在全面实施素质教育中有着十分重要的地位和作用。小学自然所涉及的知识面十分广泛，物理、化学、生物、天文、地理等教学内容几乎涉及自然学科的各个领域。有众多教学内容受时间、空间的限制，很难或根本无法组织学生对它们亲自进行观察实验。而电化教育是一种现代化教育手段，它具体、直观、生动、形象，非常适合小学生的年龄特点和认知规律，在自然教学中渗透电教手段，可以大大提高课堂教学效率。一、运用电教手段，激发学习兴趣兴趣是儿童认知的先导，同时又是促进儿童学习的动力。爱因斯担说“最好的
2、老师莫过于热爱”。儿童对周围的事物产生强烈的好奇心和兴趣，去积极主动地学习，去探索大自然的秘密。在教学中能否让学生一开始就感兴趣，让学生把注意力集中到教学内容上，直接影响着一堂课的成功和失败。例如我们的身体一课，我针对小学生好动的特点，在讲完身体的结构之后，播放了一段广播操录像，让学生们跟着录像学做操，活动一下筋骨。小朋友可高兴了，跟着录像做得有板有眼的，这样不仅满足了孩子们好动的天性，而且让他们真正对这节课产生了兴趣。在活动中，不仅使学生通过观察和活动感知身体各部分的运动，而且对人体的划分有进一步的认识，为后面自己动手利用牙膏盒物体做个小人打下了基础。再如探索月球的秘密这一课，内容比较单调、
3、枯燥，光靠教师讲授，是很难让学生感兴趣的。于是我在课上播放了人类登月的录像，依靠录像向学生们介绍人类对月球的探索；我还用录音播放了一段“嫦娥奔月”的故事，增加月球的神秘感，激发学生的学习兴趣和探究欲望。二、运用电教手段，活跃教学气氛师生之间要处于平等的地位，充分体现学生的主体性，我觉得和谐的师生关系是非常重要的，这就首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感。运用电教手段可以帮你达到这个目的。如秋叶一课，在观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图全部设计在多媒体中，在屏幕上投放出来。让学生想介绍哪一幅就介绍哪一幅，并且能根据学生的要求把他所选择的那幅图放大。学生们争先恐
4、后地介绍，课堂教学气氛非常活跃。在这一过程当中，不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成像什么什么，而且训练了学生的口头表达能力，把叶子的形状介绍得井井有条。再如秋叶这一课，在讲解了叶的构造、形状之后，要让学生用自己采集来的叶子做叶贴画。在学生的制作过程中，我播放了一段轻音乐，既可以发挥学生的想象力，又活跃了课堂教学气氛。这种练习一般都在后半节课中进行，学生因较长时间的学习，已显得比较疲劳。如果在制作时配之以轻柔的音乐，就可以让学生在愉快的气氛中完成制作，起到消除或减轻学生疲倦的作用，使其练得愉快，玩得开心，还有利于知识的巩固。三、运用电教手段，启迪学生思维教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学
5、习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（占11%）。电教媒体集声音、文字、图像于一体，信息量大，所以恰当地运用电教手段，能把视、听有机结合起来，使学生通过94%的途径来获得学习信息。在自然教学中采用电教手段创设适于学生产生想象，利于学生思维的情境，能诱发学生探求知识的情趣，降低学生学习的难度，启迪学生的思维。如日食和月食一课，有关日食和月食这些抽象的天文知识，学生了解得比较少，光靠教师讲解是很难让学生理解的。于是这节课我采用了多媒体教学手段，依靠电脑演示日食和月食的形成过程和原因。直观、形象，易于学生理解。再如果实的形成这一课，在讲解子房受精过程时，我也采用了多媒体教学手段，把学生没
6、有丝毫概念和知识痕迹的子房受精过程，用直观、易懂的形式让学生理解、接受。运用电教手段图解文字，把抽象的语言文字以直观、具体的形象反映出来，降低思维的起点，就比文字教材具有更大的感染力，也降低了学生学习的难度。电教手段集形、声、色于一体，化抽象为形象，易于学生入情入境，从而发展了学生的形象思维，也训练了学生的抽象思维。四、运用电教手段，激发学生情感在学习自然课本知识，特别是有关人类生存安危的知识时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课本知识，深入了解人类的生存状况，进行情感体验，产生一种时代感和责任感。如空气的污染和保护这一课，讲到了人类环境的污染。我收集了一些世界上由于环境污染而发生的惨剧，
7、这些事例都是震撼人心的，一系列的数据都是触目惊心的，为了让学生们更好地了解，我把这些事例和数据制成投影片，利用投影仪展示在屏幕上给大家看，学生们对环境的杀手污染源产生了同仇敌忾的情感共振，都表示要好好保护我们的环境，在这种情况下，对学生进行环保教育，就能取得事半功倍的效果。再如火山和地震这一课，可以播放由于火山和地震造成的悲惨场面的录像，学生看过之后，受到的震动很大。学生们都知道了，要减轻火山和地震造成的危害程度，只有学好这方面的知识，运用好这方面的知识，这样就给学生的学习注入了情感动力。像这种类型的课，就可以通过运用电教手段，来激发学生的情感，让他们进行情感体验，让他们感到自己面临的压力，感
8、到一种紧迫感和肩负的重任，让他们学会利用所学的知识去学会生存，学会竞争，学会接受新时代的挑战。总之，在自然教学中，现代化教育技术手段的使用，使学生自身的感官或者运用传统仪器设备难于感知的某些自然事物和现象得于直观化、具体化、从而有利于学生对自然课的学习兴趣的培养和激发，有利于学习效率的提高。但是，自然学科本身的特点和自然教学的目标决定我们必须重视观察实验等直观教学，经常启发学生动手动脑，自己去发现解决问题，让学生在学习中发展自己。所以有些教师片面地让学生过多地迷恋直观，什么结论也用电脑显示，什么实验也用电脑演示。过多的、无目的地或无意义地设计五彩缤纷的直观媒体、多媒体电脑动画等。这种做法是不足取的。实践证明，这样会使学生的认识停留在孤立的外部特征上，不利于认识的深化和抽象思维能力的发展。使用电教媒体一定不要完全抛弃传统教学手段，而一味追求电教媒体的全程效果，要抓准电教媒体的最佳作用点，要优化电教媒体教学，让学生获得更形象、丰富、完整、准确的感性认识。只有根据不同的课的需要，科学恰当地运用电教媒体教学，才能提高教学效率，才能获得好的教学效果。2
