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1、论文题目：浅谈如何提高学生学好化学的兴趣 所属系部：化学系 专 业：化学教育年 级： 作 者： 指导教师： 年 12 月 25 日浅谈如何提高学生学好化学的兴趣【内容摘要】 合理地安排知识体系，通过精讲多练，激发学生学习兴趣，灵活应用实验、对比、讨论、等教学方法，提高学生的学习主动性和自觉性，学生从中获得了解决问题的方法和思路，培养学生能力，提高学生素质，使教学目标在学生积极的参与，主动的探索中完成。关键词化学教学 学生学习 兴趣化学是九年级学生新增的一门基础自然学科，它虽然是理科，但有着很大的文科特点，更有点与外语的相似性，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的
2、关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。九年级化学教学是化学的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。结合本人十年的教学实践和本学科特点，我在此谈几点我在教学中的做法： 一、激发学生学习化学的兴趣熟话说，良好的开头是成
3、功的一半；九年级学生正处于身心发展时期，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，而我们的生产、生活又与化学密切相关，如果我们在开始的化学课上，力求做到激发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，让全班学生从一开始就出现一个爱好化学的好势头；那么在以后的教学中学生就学得积极主动；教师的教学就会达到事半功倍的效果。教师可以给学生分析一些比较感兴趣的化学原理；如：常说的鬼火就是可燃物发生缓慢氧化放出的热量积积起来，达到了可燃物的温度，而自发燃烧的一种自然现象。农民用的臭化肥受潮，放在火上烘干，会越烘越少，原来臭化肥的主要成份是碳酸氢铵，当它受热以后会分解，生成氨气、水和二氧化碳，氨气和二氧化
4、碳是气体跑掉，水变成气体跑掉，最后什么都没有了。另外，教师也可提出问题，设置悬念，激发学生求知欲；如：魔术师将一张白纸放到水里，然后取出，纸上就会显现出他所需要的文字，你知道其中的奥秘吗？水变汽油，点石成金可能吗？要想知道这些答案，你必须学好化学。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号
5、和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的古代发明如造纸术、火药等，论化学与化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识
6、是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其
7、四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。二、指导学生认真观察、做好实验化学教学
8、中学生对实验比较感兴趣，在教学中教师指导学生做好实验，把验证性实验变成探索性实验，加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力，激励学生对化学的浓厚兴趣，培养学生严谨的科学态度，则知识的巩固，技能的掌握，就会更快更好，同时，学生装的观察、思维和操作等能力也会有所提高。如：在做氧气的制取实验时，可以让学生在氯酸钾中加入三氧化二铁，同样加快了氯酸钾释放出氧气的速率；引导学生思考后总结出催化剂不是单一的，从而加深了学生对催
9、化剂的认识、理解。在做“可燃物燃烧的条件”实验中，教师可以让学生在烧杯的水中通入氧气，并注意观察就会看到烧杯内的白磷也燃烧发光，加深学生对可燃物燃烧需要条件的认识。三、总结规律，加强记忆九年级化学知识点多而且复杂，学生难已记住；如果教师在教学中善于总结规律，多把知识概括，系统化，口决化，学生就学得轻松，记得牢固。如：学到元素符号的时候，教师可让学生一次五个地进行背、读，学到金属活动顺序表时，可让学生一次三个字地背、读，讲到质量守恒定律时，可把守恒的原因：反应后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化；概括为：原子“三不变”。讲到氧气实验制法时，可把实验步骤概括为：查、装、定
10、、点、收、离、息。另外，化学方程式的书写是九年级化学的一个重要知识点，而学生书写经常出错，如果我们把化学方程式书写步骤口决化为：左反应，右生成（在化学方程式左边写出反应物，右边写出生成物）；化学式，化合价（化学式要根据化合价原则来写）；系数平，原子等（在化学式的前面配上适当系数，使左右两边的原子个数相等）；等号连，条件清（配平后拉上等到号，并在等号上面注明反条件），生成物中气沉淀，要用上下箭头去标明（反应前没有气体参加，反应后有气体生成的要用向上的箭头标出，反应前没有不溶性物质参加，反应后有沉淀生成的要用向下的箭头标出）。学生掌握书写口决后，化学方程式的书写，判断化学方程式书写是否正确就迎刃而
11、解了。四、总结对比，加深理解九年级化学中有的知识“易懂难记”；学生装学习起来感到枯燥无味，教师在教学中要注意揭示知识之间的内在联系，抓住其本质区别有意识地引导学生对知识进行对比，列表比较；加深对知识的理解。如：在氢气物理性质的教学中，引导学生把氢气的物理性质与氧气的物理性质，从颜色、状态、气味、密度、溶解性方面进行比较。在一氧化碳教学中就引导学生把一氧化碳的化学性质与氢气的化学性质从可燃性、还原性等方面进行比较。在几种常见的盐的教学中，就引导学生把几种常见的盐从俗名、化学式、颜色、状态、溶解性、及结晶水合物和用途等到方面进行比较，从中寻找异同，以满足九年级学生求同求异的心理要求，使记忆在比较中
12、得到加强。五、运用讨论、发展能力讨论，是在教师的指导下，对有一定难度的问题，通过学生查找资料、寻找证据，争辩，互相启发，补充，完善，最终解决问题的一种教学方法。运用讨论进行教学，不仅可以活跃学生思维，拓展学生思路，还可以使学生相互借鉴，逐渐提高学生分析问题、解决问题的能力。例如：在氢气还原氧化铜的实验中，学生对实验装置和实验步骤只知其然而不知其所以然，如果在实验过程中提出问题引导学生讨论：试管口为什么要向下倾斜？导气管为什么要伸到药品上方，实验时为什么要先通入氢气一会儿才加热，反应完成后停止加热为什么还要通入氢气？通过讨论后一致认为：本实验产物有水，为防止试管炸裂，试管口须向下倾斜，先通氢气是
13、为了排出试管中的空气，避免加热时发生爆炸，导气管伸到药品上方，也是为了更好地排出试管中的空气；停止加热后还要通入氢气，是为了不让空气进入试管，使还原出来的铜被空气中的氧气氧化。经过讨论，加上教师点拨学生对氢气还原氧化铜的实验应该注意事项也就明白了。结果表明，讨论不仅可以激发学生学习的激情和自信心，还可以增强学生之间的情感；因此与传统教法相比，讨论更有利于学生能力的发展。六、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自
14、流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教
15、材，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多
16、种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。练习，不仅巩固所授知识，检查教师教学效果，使知识及时反馈，而且也是学生再次学
