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1、长江师范学院本科毕业论文浅谈如何培养幼儿对音乐学习的兴趣 引言音乐是一门艺术，有它很特殊的艺术手段，是构成人类灿烂文化的一个非常重要的组成部分。更是人们共同的语言。然而在这个重视素质教育的当今社会，无论是家长还是老师都希望孩子们能够更好更快乐的学习知识。在也不是以前的应试教育，只知道强迫幼儿学习，不知道他们真正的喜欢什么，要什么。当今社会人们越来越重视孩子的全面发展，然而也是随着时代的发展，更多的家长与老师认识到了音乐不仅仅只是一门课外的爱好，艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。然而在学校艺术教育以及成人艺术教育中已经有一点的标准，而现在
2、在作为启蒙教育的各种艺术教育都还没有一定的标准以及规范，因此我希望通过自己大量的查阅资料阅读不同的教育丛书，以及通过自己的实践，对如何培养幼儿对音乐学习的兴趣做个简单的分析与思考。鉴于上面所述的状况，本文将首先从幼儿心理的介绍，及幼儿在音乐学习中面临的问题及现状，最后在从浅谈如何培养幼儿对音乐的兴趣，这几点重点的研究对于幼儿音乐兴趣培养的方法。一、幼儿音乐兴趣培养的概况1、幼儿的特点幼儿是指36岁的孩子。幼儿的特点可以从以下几个方面来说：首先从体力上来说，幼儿是多动的。幼儿是非常喜欢蹦蹦跳跳的也就是爱动、爱玩、吵闹、最喜欢向别人发起挑战，打个比方说“妈妈才不相信你会这样做”，他就会真的做出来，
3、小肌肉活动发达就要跟你较劲，关于手工剪贴、系带、画画都能很技巧地做到。这个就是幼儿小小的体力。一股劲往前冲，可爱又生动。再从情绪上来说，幼儿是情绪多变的。幼儿是个非常顽固及其会发脾气的，不怎么理会别人的感受，碰到或者遇到害怕惊慌的事情，或者意外的事件，情绪之起伏可能会影响以至成年。然后从智慧上来说，幼儿是糊里糊涂的。幼儿这个时候对自己开始有一个整体的观念，以前认为手是手，脚是脚，并非是自己的一部分，现在觉得除了手脚之外体验到整个身体，甚至会有“心”的存在。比如：两三岁时候不知道不明白父母的意向，不会去管父母心里想的是什么，但现在几就会察言观色了，四岁有着很惊人的想象力，有时候根据他所编成的故事
4、，会使成人觉得他在说谎，其实他对于什么是假的什么是真的都还分不清楚。从社交上来说，幼儿是人来疯的。幼儿是非常健谈，心里是怎么想的的，嘴巴就啪啦啪啦的表达，对于一些属于他自己的庆祝会提出自己的意见与想法，比如对于生日会提出请谁不请谁的意见了。最后从行为上来说，幼儿的行为都不是有意而为之的，大人们就应该注意这一点，幼儿由于丰富的想象力，对事实与虚构分不清楚。因此不要以为孩子是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会因为伤害孩子的自尊心而引起自卑感。成人应了解其心理现象，别加上一些莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到四岁以后这种真实与虚构分不清的现象就会慢慢的消失，不再认为自己是一个飞人，一只怪兽，电视上
5、的真假动作亦慢慢学习把真实的虚构的分开。 好奇、好动、喜欢模仿、喜欢被人称赞是这个年龄最显著之心理现象。2、发展的现状概况现如今我们国家的素质化教育大多都只是一种口号，一种形式，而不是真正的达到素质化教育，所以根本不可能达到能让孩子轻松快乐的学习。而且现在的普遍教师与家长都把幼儿学习音乐当成是一种技能教育，也就是说把音乐教育当成是一种能唱能跳或者是说能够很好的掌握一门生存的技能，不管孩子是否喜欢都一味的强压孩子们学习，而不是孩子们有兴趣想学才学的，虽然对于幼儿这个特殊的群体来说，他们并不能很好的知道自己要什么，什么是好的，什么有用，什么应该学，但是如果家长和教师能够很好的因材施教，注重培养孩子
6、的兴趣，让孩子先有了兴趣再学习，再发现这是他爱的喜欢的东西再由教师与家长引导去学习，而不是为了学而学的，我想对于幼儿学习音乐的效果来说就会好很多，也会相应达到更好的效果。幼儿音乐教育的地位无论是在家庭教育、还是学校教育以及社会教育当中都已经有着很显著的提高现象。然而，在如何正确的看待这一问题上，还是存在着以下几点问题：1、教学方法陈旧化想让孩子们爱上音乐首先就要从教学方法上来说，有了好的方法才能使得孩子受到更好的音乐教育。在我实习的时候去过多个幼儿教育场所，其中包括幼儿园以及许多不同的培训机构。然而我发现现如今很多地方的幼儿园里的音乐教学方法还是比较陈旧的，尤其是私立幼儿园。下面我就拿我所看到
7、的来简单的说说现如今的一些陈旧的音乐教学方法。 许多幼儿园老师上音乐课都是一味的拿着课本给孩子们上课，课本里有什么孩子们就学什么，就使得孩子们的创造性思维缺乏，只是老师教什么会什么，老师告诉你是怎么样的就是怎么样的，没有更多的时间与空间让孩子们自己创造，也就不能提高孩子们的创造性思维，然而不只是在音乐上更多的是不管在什么领域，都需要更多更好的创造，才会有创新和改变。应试化的教育不注重创造性思维，只知道老师教的，要是老师不教孩子们就不知道不敢于去想象创新。还有现在对于孩子音乐教育中非常缺少家庭音乐式教育，我认为这是一种还好的互动方法，家庭教育是幼儿实践全面发展的一个很关键很重要的一点，它的目的是
8、挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣爱好当然也与家长有着至关重要的联系，萌发幼儿的感受、表现美、发展幼儿智力、提高教育素质、完善人格特征。因此，家长对于孩子的音乐教育要有一个正确科学的认识和定位，其次在生活中捕捉音乐，提高幼儿音乐的素质，然而现在这个社会家长一般都是时间宝贵，极少数的家长有充分的时间陪孩子学习陪孩子玩耍，都是一个劲的忙，甚至还出现很多家庭都是把孩子交给老人以及家中长辈抚养，只是偶尔抽空去看看孩子，只是在物质上给予孩子一些满足，更不用说是教育孩子，在他们眼中所谓的教育孩子就是给孩子买孩子想要的东西，只要孩子要的可以用钱买到的就尽量满足。往往这样的想法才是最
9、错误的，早期的幼儿跟本就不知道金钱的概念，也不会有太多的经济上面的要求，更多的是在精神上要求父母亲、教师甚至还有伙伴给予更多的鼓励关系和爱。在当今社会很多家长也就是看不到这一点导致了孩子错过教育的最佳时期。要是家长与老师能够很好的抓住这个音乐敏感期进行教育是非常好的。音乐敏感期是螺旋发展的，虽然我们常说，音乐与绘画一样，都是孩子与生俱来的一种能力，但是孩子的音乐敏感期的真正出现却是在3岁以后。乐感是孩子与生俱来的，每个孩子都是音乐的天才。但真正成为音乐家的人可谓凤毛麟角，甚至有很多人不具备音准，五音不全的遗憾陪伴终身。是谁将天才变成凡人？是谁将音乐精灵的翅膀收起，把他们拉入凡间呢？这些都是需要
10、家长的细心观察和教导才能完成的。音乐敏感期的明显表现有很多，孩子从很小的时候起，便喜欢在音乐声出现时转头寻找，在舒缓的音乐声中表现得非常安静。逐渐长大后，他们开始出现了能够跟随着音乐点头，跺脚，扭屁股的动作，也渐渐地开始对能够发出悦耳声音的乐器发生兴趣。3岁以后，孩子的乐感不断增强，对于音乐的喜好越发明显地表现出来。幼儿敏感期会对音乐声有强烈的身体反应，很多父母在看到自己的孩子在音乐声中手舞足蹈的时候，惊喜地发现自己的孩子原来如此有音乐天赋！实际上，孩子确实是音乐天才，但这种天赋却并非自己的孩子独有，因为所有的孩子身上都有这种天赋。孩子对音乐声做出反应，这是很正常的事。但3岁以上的孩子会在某一
11、段时间出现前所未有的强烈反应。就像我们经常看到有的小朋友每次听到音乐都会手舞足蹈，甚至在路上听到音乐声也要停下来舞蹈，这种状态简直就是痴迷了一样。每个孩子的反应都不尽相同，但身体反应较以往更为“强烈”，是孩子正式进入音乐敏感期的明显标志。幼儿音乐敏感期还会喜欢节奏变化较大的音乐，对比那些喜欢舒缓音乐的低龄孩子来说，音乐敏感期正式出现以后的孩子更喜欢层次感强，节奏变化较大的音乐。因为这样的音乐更能够让他配合做出的激烈的身体反应，同时也容易刺激他们对音乐的敏感。在幼儿音乐敏感期幼儿还会对学习乐器产生强烈的欲望对发出美妙乐声的乐器产生强烈的好感，并产生强烈的学习欲望。这也是处于音乐敏感期的孩子常有的
12、一个表现。在培养孩子对于学习音乐的兴趣过程中，家长的参与是非常重要的，家长的帮助和无微不至的关心，对于孩子的学习成长有着很密不可分的关系。对于幼儿的学习家长千万不要认为只是孩子一个人，自己的事情。教师也一样，不要认为只是孩子一个人学，这样孩子就会觉得枯燥无味。2、课堂内容的单一化 音乐课堂中教学内容也是导致孩子们感不感兴趣的一个很重要的一点，如果教学内容不吸引孩子，那么孩子就会不感兴趣不想学，导致孩子反感不愿意主动的学，当然了这样自然的孩子们就更不能轻松快乐的学习了，培养幼儿的音乐兴趣也就大大打折扣。一般在我们的幼儿教学中教师都是有固定的课本，然后固定的教学方法。也就拿着课本，大课式的教学，实
13、践创新性都很少。都是教师先备好课，然后今天讲什么明天讲什么，按照课本的流程来一次进行。没有根据孩子们不同的放映来活塞式的制定不同的教学内容，也没有更多的拓展内容，仅仅靠着课本里的内容是往往不够的。对于音乐的教学内容不能单一，需要教师更多的去根据具体情况来安排的不同的教学，有的时候可能课本里的歌曲并不是孩子们愿意学习想学习的，这个时候也不能就强加给孩子，教师可以想着不同的引入方法让孩子们感兴趣然后使孩子们想学。有些音乐课的教学内容根本就很不适合孩子，在我实习的过程中就遇到过这样是事情，在一所私立的幼儿园里，音乐老师就只是觉得这首歌是自己喜欢的自己教起来比较轻松的就直接把它当做教学内容教给了孩子，
14、这种音乐节奏根本就不是适合孩子们的，然而孩子们的童声就更不适合学习这首歌曲了。孩子们自然就觉得学的枯燥无味，幼儿本来就好动，所以呢这样的音乐教育就达不到很好的效果。教师可以根据不同的时期季节还有不同的日子进行音乐教学。比如现在正是夏天教师就可以选择一些适合孩子而且又是有关于夏天的歌教给孩子那是最好不过的了，让孩子们一边学习音乐一边发现这就是夏天，就是每天生活中有的音乐，青蛙叫，知了叫等等各种属于夏天的声音。还有在不同的节日教孩子们有关于这个节日的歌曲，比如母亲节对孩子们说，今天是个什么日子啊？让老师来教大家唱一首送给妈妈的歌曲好不好，放心之后孩子们就会兴致勃勃的回到家里向妈妈炫耀并且很开心的唱
15、歌送给妈妈，这样多好，孩子们即快乐的学习了音乐又使得他们觉得这不是一种他们不想要的学习，而且可以自豪的唱给妈妈听，这样的教学内容何乐而不为呢。3、教学环境设置单一化 一般来说我实习时候所看到的音乐教学环境都是比较单一的，就是固定的音乐教师，然后又的有钢琴，多媒体等等，但是缺少一些创新，都比较单一，都是在固定的教室里进行音乐学习。音乐教学环境不同与许多的文化教学，重要有间教室或者是有个黑板就够了的，更多是要一个能使孩子溶入到音乐中的环境。 教学环境很容易影响孩子们对学习的兴趣，如果环境轻松温和会使得孩子们更愿意呆在这了学习。二、如何在音乐教育中培养幼儿对音乐的兴趣1、教学方法的多样、新颖化教师教
16、学的方法有很多是可以借鉴的，然而对于幼儿音乐兴趣的培养也同样可以有着很多不同的方法，下面我就举例说说几种我认为比较重要有效的方法：（1）鼓励法：鼓励发我觉得就是一种非常有效的方法，鼓励是教师或者家长对幼儿一种爱的传递，是教师及家长对幼儿爱的一种表现，也是幼儿在成长过程中教师和家长赠与孩子们十分宝贵的快乐体验，音乐活动中的鼓励主要就是为了能够更好的培养幼儿的自信心。幼儿能够参与活动的全过程是很需要鼓励的；在完成某些项活动或者要求、内容的同时也是非常需要鼓励的；如果没有很好的给予幼儿鼓励那么幼儿就会缺乏自信，在生活中遇到困难就退缩或者进退两难不知道怎么办，这个时候教师及家长的热情邀请、支持帮助，就是一种很好的鼓励，鼓励能够使得幼儿勇敢地完成有一定难度的活动。常用不同的方式传递自己心灵的语言，一个赞许的语言，一个信任的微笑，一次轻轻的抚摸，都可以让幼儿感受到一种长辈们的爱，无形之中就使得幼儿有信心做好愿意去努力。在这同时家长和教师还可以经常向幼儿表示：真的不错哦，进
