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1、对少数民族地区医学本科院校人才培养方案修订工作的思考陈煜 刘涛 马玲 张慧霞 刘继文*（ 新疆医科大学教务处 830011）摘要：随着国际医学教育标准的建立与试行，国内、国际医学发展的新形势、新趋势对高等医学院校医学生培养提出了新要求。在医学教育不断改革的步伐中,人才培养方案的修订成为了医学教育改革的关键所在。本文将结合我校本科人才培养方案的修订工作,从指导思想、原则和现存主要问题及改进措施四个方面对少数民族地区医学本科院校人才培养方案的修订提出一些看法和建议。关键词：医学教育;本科人才培养方案;修订本科人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的总体计划实施方案,是学校组织和管理教
2、学过程的法律文本，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件1。人才培养方案的修订主要以贯彻落实教育部关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见、关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见等文件为指导，要求基本涵盖教育部2004年颁的普通高等学校本科专业和专业介绍中所指定的主要课程和主要实践教学环节。为进一步规范和完善本科人才培养方案，切实提高人才培养质量，新疆医科大学结合教育部文件精神，于2010年启动了本科人才培养方案新一轮的修订工作，现将部分成果与经验总结如下。一、修订的指导思想1、坚持“以学生发展为本”的教育理念，着力构建教学研究型大学本科人才培养新体系，努力培养具有远
3、大理想和良好思想道德，适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神、实践能力、可持续发展能力和综合素质的医学人才。2、树立“学生是学习活动主体”的主体观，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，形成教育教学是服务的共识，建立以满足学生求知、发展需要为导向，以提高学生综合素质为目的的人才培养新模式。3、树立“为学生未来奠定基础”的发展观，根据新世纪对医学卫生人才的要求，本着“厚基础，宽口径，重能力，强素质”的原则，结合国际医学教育专门委员会制定的本科医学教育“全球最低基本要求”和国家执业资质的基本要求，优化或重构本科专业和专业方向知识结构的设计方案，加大课程的重组和整合，压缩必修课总
4、学时，增加新兴前沿课程设置，调整必修课与选修课比重，理论与实践的学时分配比值，完善课程体系。 招标项目：国家级人才培养模式创新实验区项目少数民族医学专业人才培养模式创新实验区作者简介：陈煜（1983） 女 教务处医教室 硕士 讲师 研究方向：高等医学教育*通讯作者：刘继文（1958）女 教务处处长 博士 教授 研究方向：高等医学教育4、树立“以学生探究活动为主线进行教学活动”的教学观，要从单向知识传授的“灌输式”教学模式向创新性教育的“启发式”教学模式转变。要根据科技进步与学科发展的要求，及时更新实践教学内容和形式，鼓励学生参与以课外科技创新活动、社会实践等第二课堂的学习，努力提高学生的综合素
5、质，培养学生的创新精神和实践能力。二、修订的基本原则本科专业培养计划的修订应参照国际本科医学教育“全球最低基本要求”和国家执业资质的基本要求，结合自治区对医药卫生人才的要求及我校的定位和特色，坚持以下原则：1、坚持知识、能力、素质协调发展，综合提高的原则。积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，促进人文教育、科学教育与专业教育三者的相互渗透，把素质教育融入人才培养的全过程。2、坚持课程体系与教学内容同步优化的原则。参照国际本科医学教育“全球最低基本要求”，调整和优化各专业课程体系，实现国际医学教育标准的“本土化”目标；结合国家执业资质考核要求，在各专业核心课程知识点对比分析的基础上，进一步
6、优化每门课程的教学内容，实现课程内容“删旧减重补缺增新”的要求。3、坚持本科教育教学内容的基础性原则。根据通识教育的要求，按学科分类实施大学科基础教育（公共基础、专业基础和专业选修课程），全校通开社科类和任选课程，构建融会贯通，紧密衔接，有机联系的课程体系。4、坚持“统一性与多样性相结合”的原则。鼓励各专业结合自身特色和优势，科学确定专业培养目标和设计课程体系；要进一步加强少数民族学生预科汉语教育，在与汉语言学生统一专业培养目标及业务培养要求的前提下，适当增加公共基础课和专业基础课的学时数，逐步过渡至与汉语言学生同步要求；注重发挥学生特长，满足学生个性发展的需求，汉语、外语、计算机及体育等课程
7、实行分级或选项教学；争取在专业基础课程和专业课程中增开一定数量的研究型、讨论式课程和综合型、设计型实验，提高学生自主学习的能力；实行绩点学分制管理，积极探索医科大学实行学分制管理的有效途径。5、“坚持早接触专业知识，早接触服务对象和早接触工作环境”的课程设计原则。妥善处理专业基础与专业课的纵向衔接，以及先导性课程的安排。6、坚持本科生和研究生培养体系统筹安排的原则。加强本科生与研究生课程的衔接，各专业选修课程中，可设置部分研究生课程供高年级本科生选修。7、坚持“注重能力、强化实践”的专业教育原则。调整理论课与实验课比例，力争使临床医学、公共卫生、药学等专业达1:0.6，中医及人文、管理类专业达
8、1:0.4以上；增加毕业实习时间，并将军训、劳动和暑假社会实践纳入教学计划，统一安排和要求。三、存在的问题1.实践课程开设水平有待进一步提升本次人才培养方案的修订，整体上调了各专业的理论、实践课程比例，但是，与内地高校相比，在实践课程的开设和开设方式上仍然有较大差距，理论与实践有机结合不够，难以突出应用型人才的培养特点。2.总课时量过大，对学生自学能力的培养不足 由于新疆少数民族地区特殊区情，思政课程学时数较大，公共课程平台共14门课程，其中思政类课程为6门，占了近1/2。以临床医学专业为例，第一学年的1004学时中，思政类课程就占了近1/4，而且基本为理论授课，形式死板、内容枯燥等问题不同程
9、度的存在，同时，对人才培养方案修订过程中总学时的下调，和给予学生充分的自主学习时间造成了极大压力。3.预科教育未能与医学教育形成良好衔接医学专业民族预科教育不同于本其它学科教育，它有其鲜明的特点，与其他层次的高等教育相比，其办学难度更大。学校在总结多年少数民族学生培养经验的基础上，分别从教学方法、教学模式、教学手段等方面进行了探索和改革，对预科新生实行分级教学、因材施教、滚动管理，预科学习结束时，用MHK、医用汉语考试、人文素质教育三个标准考核来衡量，经过几年的运行，在提高我校少数民族学生预科汉语教学质量上效果显著，预科生汉语水平过级率连年在全疆高校中名列第一。但是，学生在进入医学专业学习后普
10、遍有“前学后忘”、语言能力“跟不上”的现象。四、改进措施1.以培养创新精神和实践能力为目的，科学建立实践教学体系各专业应根据人才培养的目标和要求，重新梳理实验教学内容、合理调整实验项目设置，精选经典内容,增加综合性、设计性实验，强化课程设计和毕业设计(论文)环节。课程设计的内容要选取具有一定临床指导意义，能体现应用性、先进性、综合性的课题,毕业设计(论文)应重视学生综合能力和创新意识的培养2，鼓励学生进行创新实践。同时,应继续加强实验室开放、大学生科研训练项目和临床实践基地建设。2.改革思政课授课方式 优化专业课课程体系 要以先进的教育理念为指导,以学科建设为基础,科学构建课程体系。通过修订课
11、程大纲，修改教案、调整学时分配,做好课程的归并和整合工作。在新人才培养方案实施过程中，尽量避免课程内容脱节、重复的现象，实现课程体系的整体优化3。同时，在课堂讲授过程中，压缩理论知识，在尽量增加临床案例的同时还应体现学科近年来在课程建设中所取得的成果，全面改善单向传输的“满堂灌”的现象，给予学生更多的自主时间，赋予学生学习的主动权。改革思政课程授课方式，通过购买网络通识课程平台、建立思政课程实践基地教学等方式鼓励激发学生对思政类课程的学习兴趣，压缩课堂授课时间，为学生自主学习能力的培养创造良好的条件。3.加强预科教育，提升民族学生医学汉语水平与应用能力在预科学习阶段，以培养少数民族学生汉语理解
12、和综合运用能力为目标，丰富预科汉语课型，改革教学内容和教学方法，在帮助学生顺利跨越语言障碍的基础上加大医学汉语授课学时。在预科结束进入专业学习后，实行全程汉语授课，但考虑到从学习语言到熟练运用理解需要一定的过程，对刚进入公共基础课程和专业基础课程学习阶段的少数民族学生，采用与汉族学生相同的教学大纲和教学内容，通过适当增加授课时数，放慢教学进程计划，使少数民族学生顺利渡过专业学习适应期，夯实医学专业基础。在专业课程学习阶段，少数民族学生与汉族学生的教学内容、教学进度基本上达到同步。参考文献：1崔智林.做好人才培养方案修订工作提高本科人才培养质量J.中国大学教学,2009, (6):49-502孙振国,段先华.构建新的人才培养方案努力提高人才培养质量J.中国大学教学, 2010, (5)78-793张淑梅，构建新的人才培养方案、提高人才培养质量J.教学研究,2010,(5).136-137
