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1、培养学生语言文字的口头与书面表达能力是小学语文教学的重要组成部分。对于小学生来说，他们的思维带有很明显的具体形象性。所以在小学低、中年级，常常运用“看图说话”的方法来培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。但是，在传统“看图说话”训练中，往往是全班几十个学生一起看一幅或几幅图，学生之间易受影响，创造性思维受到限制。怎样才能解决这一问题呢？笔者从七巧板游戏中受到了启发。七巧板是起源于我国的一种智力游戏，它由七块平面图形板组成。这七块板可拼成千姿百态的人物、动物的形象，也可拼出桥梁、船只、房屋等静物。这样的游戏趣味性强，可增强学生的注意力、观察力和形象思维能力，深受小学生的喜爱。那么，在作文课上不
2、也能根据这一设计原理给学生提供大量图片，让他们发挥想象，像拼七巧板那样自主拼图，再练习写话吗？但是，如果运用传统媒体来进行这样的训练，教师无法为学生提供大量图片，无法及时了解每个学生说话情况，学生之间无法取长补短、互相协作，这就需要多媒体计算机网络技术来提供帮助。其省时、直观、信息量大、交互性强等特点符合儿童的年龄特征，能够充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，教师能为学生提供丰富的教学资源，使他们把想到的内容表现为形象生动的画面，再仔细观察图画，用准确具体的语言表达出来，这样，学生既学会了知识，培养了表达能力，又掌握了搜集材料、选择材料、分析材料、组织材料的学习方法。因此，笔者在教学中设计
3、了在网络交互式教学系统中进行“拼图说话”这一新课型。一、利用多媒体计算机和网络技术为“拼图”提供资源1“拼”要资源丰富。学生的自主学习和协作式探索离不开信息资源的支持，对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，需要教师提供帮助。在“拼图说话”教学中，教师要做有心人，根据学生的年龄特征和认知水平，针对当前训练内容，开发拼图资源，从生活中搜集大量图片资料，这些图片可以是课内的，如桂林山水、黄山奇石、威尼斯的小艇、颐和园的长廊也可以是课外的，如硝烟弥漫的战场、风景秀丽的公园、活泼健康的少年、伶俐可爱的小动物可以是直观图画，也可以是抽象图形。在传统教学中，教师不可能将这么庞大的
4、图片库带入教室，而多媒体计算机能够将它们制作成系统的资源库，通过网络就可以提供给学生选用了。这样，利用多媒体计算机和网络技术为学生提供大量丰富的学习材料，有利于培养学生通过信息获取、信息处理来发展观察力、想象力、判断力，通过表达来提高语言表达能力。2“拼”要循序渐进。在“拼图”时，通过网络从简到繁、由易到难、循序渐进地为学生提供信息资源，使得每个阶段的学生都能理解资源内容，合理利用资源，获得相应的提高。对于一年级刚入学的孩子，说话要求较低，这时可以为他们提供一些简单图形，让他们任选一两种，拼好后用一两句话说一说。低、中年级阶段，学生对于编故事兴趣浓厚，可以提供一些色彩艳丽、富有童趣、易于联想的
5、图画，任学生在童话世界里遨游。如在三年级的“拼图说话编故事”的训练中，教师为学生提供的信息资源由“环境”图和“人物”图两部分组成。环境：在每个计算机显示屏上出示多幅表示地点的图画，有的地点明确，如集市、学校、医院、商店有的地点不明确出示，让学生发挥联想来确定，只要他们想象的合理就给予肯定。学生联想丰富，往往一幅简单的有树木、花圃的图画，学生可以想象成“公园一角”“校园一角”“动物的家”“小树林里”等多种不同的场景。人物：在学生计算机显示屏上有多种人物形象，有天真活泼的小孩子，有朝气蓬勃的年轻人，还有步履蹒跚的老人在了解信息资源的同时，学生根据自己想象的情节，选择好事件中的人物，拼入环境图中组成
6、图画。这样，学生每拼好一幅图，就有了一个写作的材料，画面充实灵活，富于变化。到了四年级以后，说话要求提高，训练内容具体，这时说话资源的内容也应更加丰富、全面。可以开设“拼图说话赏风景”“拼图说话记事件”“拼图说话夸人物”“拼图说话谈物品”等训练内容。在激发学生说话兴趣的同时，提供素材，引发联想，使学生怀着轻松愉快的心情参与到自主创作中去，把自己没有直接感知的事物描绘得栩栩如生。二、利用多媒体计算机和网络技术促进学生自主创新现代教育理论指出：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去联系、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。利用多媒体计算机和
7、网络技术进行“拼图说话”训练符合现代教育思想，以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下自主应用他们所学的知识。1选择资源，合理拼组。在“拼图说话”教学中，教师没有手把手教学生如何拼图、说图，而是在帮助学生了解有哪些信息资源、应如何获取等内容之后，对学生提出“自主拼图，练习说话”这一训练要求，让学生发挥想象，独立自主地从资源库中挑选内容，合理地拼组成一幅幅个性化的图画。多媒体计算机和网络调动了学生学习的积极性，使他们毫不厌烦地在计算机上操作，在资源库中寻找，在脑海中构思，经过初步的构想，他们拼组的图画千变万化。如在四年级的“拼图说话谈科学”中，学生
8、们拼了“孔雀为什么开屏”“企鹅不怕冷”“雪是怎样形成的”“飞出地球”等六十二幅图，没有哪两幅是一样的，学生构思独特，想象奇妙，令人惊叹。2想象说话，富于创新。面对自己创作的图画，学生有强烈的表达欲，教师引导他们在初步构想的基础上，仔细观察图画来表达，使他们把新的外在刺激与原有认知结构同化。这样，学生根据自己创设的直观材料说话，摆脱了传统“看图说话”的人云亦云的框子，学生有自己的独特见解、奇异构思，创新意识得到培养。如在三年级的“拼图说话编故事”中，一个学生在一棵大树上拼组了一个大喇叭，然后说道：“有一个喇叭挂在一棵很高很高的大树上，它非常得意，以为自己是世界上站得最高的。于是天天大声嚷着：啦啦
9、啦，啦啦啦，我多高，谁能与我比！它根本没有想到自己是因为挂在大树上才会有这么高。一天，一阵狂风将这棵大树刮倒了，喇叭也掉了下来。这一下，它趴在地上再也唱不起来了。不依靠自身的力量，靠他人支撑起来的，最终总是要掉下来的。”教学实践证明，以学生为中心，发展他们的创造能力，有利于学生的观察力、想象力和创造力的全面发展。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
