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1、高等教育学考试重点内容一、 考试题型1、 名词解释2、 辨析题，判断正误，并给出理由3、 简答题4、 论述题或材料分析题二、 答题注意事项1、 名词解释：概念解释，考的是概念的理解是不是规范？概念比较长，按照主谓宾模式背诵记忆；可能四分一题，可以多答一两句，则更加长度，保证空间的合理利用；2、 辨析题：判断正误，说明理由；联系实际就要举例说明，要说专业术语不要说别的；字迹整洁；三、 名词解释（精简版）1、 大众教育西方学者马丁特罗认为入学人数在适龄人口的15%-50%之间，属大众教育阶段。高等教育面向全体社会公民，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。受教育的机会增多，大众受教育者分布广
2、泛，而且高等教育种类、层次、形式出现多样化。或：高等教育面向社会成员，受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，目的除了培养未来国家管理者之外，主要培养国家所需的各行各业的建设者。国家政府虽然提供一部分高等教育经费，但高等教育的主要支撑者已是老百姓。学校数量多，与各种职业相对应的技术逐渐成为专门的学科，并作为知识进行传授。2、 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高等专门人才的专业教育。3、 高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构。4、 高等教育目的p48具体而言就是指按一定社会的要求把接
3、受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。中华人民共和国高等教育法对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”5、 高等教育培养目标是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。6、 高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。7、 高等学校的教学p142是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础
4、知识和专业理论、专业技能，发展治理和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。8、 教师专业化p108是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。9、 教书育人p100/p144指通过教学来进行德育工作。是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。10、教学大纲p135是指课程教学大纲，是以系统和连贯的形式，按
5、章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。11、教育方针p47是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针，其内容包括教育指导思想教育目的以及实现教育目的的基本途径。12、课程p129课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。13、课程体系p124是课程与课程之间的有机组合。课程间的组合包括一个专业所开课程的类型及其比例关系。或：指在一定的教育价值理
6、念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。14、课堂教学p153有固定时间和地点、有相对稳定的课程内容、以教师讲授为主的班级授课形式。15、师生间教育关系p115高校师生在教育教学过程中建立的一种工作关系和组织关系。总体来说是教育与被教育、主导和主体的关系。16、通才教育P57以培养通才为目的的教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育具有以下特征：第一：知识的基础性和经典性;第二：内容的综合性和广泛性、第三：教育形式的多样性和灵活性。17、威斯康星思想p40明确把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：把学生培养成有知识、
7、能工作的公民，科学研究，发展创造新文化、新知识，传播知识给广大民众，使之能够解决各种社会问题。18、因材施教p148是提高教学实效性的保证。是指教学要根据学生的个性差异和具体情况，有针对性地进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。19、专才教育p57是以培养专才为目的的教育，注重学问的专深、技能的专精。特征如下：第一：人才主要是通过分科进行培养，培养的人才短期内具有不可代替性；第二：教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；第三：比较注重学生实际工作能力的锻炼，学生在毕业后能教快适应社会的需要。20、专业特色p125是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。主要体现在专
8、业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”大学生在社会中的适应性和竞争力上。四、 辨析题1、教书是专业课教师的基本任务，育人则主要是思政课教师以及学生管理人员的基本任务。P100 错。教书育人是高校教师的任务之一。2、从思维发展进程的角度，可将现代教学过程分为激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和教学效果评价六个环节。3、高等教育的政治功能体现在培养国家政治领袖。P36 错。缺少“使受教育者政治化”和“促进政治的民主化”。4、高等学校按照培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，叫做教学计划，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组
9、织和管理和教学工作的主要依据。5、高等学校的基本职能主要包括：科学研究、社会服务以及文化传承与创新。 错。P100高校的基本职能是培养人才、发展科学、为社会服务。6、高等学校教学的基本形式包括课堂教学、实验课教学和社会实践教学等。7、高校的社会职能主要分为个体与社会两方面职能。P34-39 错。高校功能分为个体功能和社会功能。8、高校的学科和专业划分的标准是相同的。P125错。专业划分以学科为基础，遵循职业适应性、独特性和层次性原则。9、高校教师的任务是教书育人。P100 错。高校教师的任务是教书育人、科学研究、服务社会。10、高校教师的作用就是传道授业解惑。P97-98 错。高校教师的作用主
10、要体现在：培养专门人才的主要承担者、科学文化传承创新的重要实现者、知识技术转化的重要参与者、两个文明建设的直接推动者。11、高校教师只要知识渊博就能教好课。错。一个具有渊博知识的学者，未必能成为一个优秀的教师。要成为良师，不仅要有扎实的基础知识、精深的专业知识，还必须具备相应的教育教学能力。12、高校教学过程主要是要发挥学生的主体性。 教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下学生学习的过程，既要有教师的主导作用，也要有学生的主动性。13、高校师生的教育关系，是由高等教育的客观条件、师生各自的地位、任务和职责决定的。14、高校师生关系主要表现为师生之间教育关系和心理关系。 错。高校师生关
11、系包括师生间的教育关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。15、高校师生间的教育关系指教师对学生的单项指导关系。 错。高校师生间的教育关系并不是教师对学生的单向指导关系，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。16、高校学科的设定，是以高校各专业的发展为基础的。 错。高校学科的设置是各高校根据各自的需要和可能进行的，影响因素有学科自身的发展、学科发展的布局和特色、经济社会发展需要。17、鼓励进行科学研究，是提升教师业务素质的基本途径之一。18、教师专业化既是一种状态，也是一个不断深化的过程。19、教学评价的目的是为了帮助教师更好全面发展。 错。教学评价是对教学教学水平
12、、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。具有管理、导向、鉴定、激励和改进作用。20、课堂教学包括备课、上课两个环节。 错。课堂教学包括备课、上课和课后总结三个环节。21、美国社会学家和教育学家马丁-特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育精英化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。 错。提出的是教育高等教育大众化的概念。22、人们通常所说的高校社会职能，主要是培养人才、发展科学和推动社会发展。 错。高校的职能主要是培养人才、发展科学和为社会服务。23、通才是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。 错。不是通才，是专才。通才是指通晓多种学科领域的知识、能力，并在其范围内做出有创
13、建的人。24、西方学者马丁-特罗提出，高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属大众教育阶段。 错。入学人数达到适龄的15%-50%，进入大众教育阶段，低于15%属精英教育阶段。25、现代社会中，师生之间人格关系处理应当符合民主、平等等价值准则。26、学科和专业在建设内容上基本一致。错。两者不同。凝练学科方向、争创科研立项、创造一流科研成果是学科建设所特有的内容，不属于专业建设的范畴。制定专业培养目标、确定专业设置口径、制订专业教学计划等内容是专业建设特有的内容，不属于学科建设范畴。27、学科是高校培养高级专门人才的基本单位。 错。专业是高校培养高级专门人才的基本单位。28、学科是所有专业的集
14、合。 错。是部分专业的集合。29、研究型大学就是专门从事研究的大学。 错。是把研究放在首位的大学。30、要成为合格的高校教师，必须首先是一个科研工作者，好的科研工作者才能够成为优秀的教师。五、简单题1、分析和比较英才教育论和大众化教育论 答：英才教育与大众教育不仅有入学率这种量的差别，而且在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的区别。（1）英才教育的目的在于培养治国的精英，大学实际变成为统治阶级服务的机构。高等教育的支撑者为国家，国家应承担高等教育的全部投资。接受高等教育的权利是通过对智力、品行等各方面的考察、考试等选拔方式而获得的。教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治管理
15、才能培养。英才教育论及其实践在阶级社会，主要为统治阶级筛选并培养统治人才服务，高等教育是面向少数人的。 （2）大众教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养社会发展所需的各行各业的人才。高等教育经费虽然由国家、政府提供一部分，但主要来源是社会和个人投资。高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。受教育的机会增多，大众受教育者分布广泛，更多的人可以上大学，特别是工农大众子女可以通过平等竞争进入大学，从而重新选择社会角色和地位。2、 高等教育的个体功能包括哪些答：高等教育的个人功能即高等教育的个体功能，是指高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。在高等教育的功能体系种没，它是高等教育最基础的功能，反映了高等教育这一客体与个人这一主体需要之间的特定关系。主要指：（1）促进个人掌握知识和发展能力的功能（能力指学习能力、研究能力、实践能力）；（2）促进个人提高文明素养的功能；（3）促进个人改变社会地位的功能。3、 高等学校教师的主要任务是哪些 答：高校教师的主要任务有：（1）培养高级专门人才，即教书育人；（2）开展科学研究；（3）为
