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1、多媒体技术在初中地理教学中应用反思叶县仙台镇中学 张雪峰摘要：近年来,随着教育投入的加大,许多乡镇中学的教学设备更新速度也大大加快,我所在的乡镇学校每个教室都装上了多媒体教学系统,而学校也在努力想办法给每位教师配备了电脑，多媒体辅助教学优越性突出,如何发挥多媒体教学的最大优势,关键在于优化运用。我是一名从教20多年的地理教师,使用多媒体教学已经多年,下面是本人根据多年来利用多媒体教学的实践和探索，谈谈巧用多媒体技术在初中地理教学中应用反思。关键词：多媒体技术 初中地理教学 应用 反思随着新课改观念的不断改革和教育现代化的提出，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。我们这些
2、40多岁的地理教师也不甘落后，紧跟时代潮流，也充分地利用起幻灯机、投影仪、计算机等辅助器材即多种手段来使地理课变得生动易懂。也正如此，我们学校现在许多地理公开课、观摩课、示范课无不用上现代化的手段，结合我个人的教学实践,谈谈巧用多媒体技术在初中地理教学中应用反思。一、 多媒体教学通过形象清晰的画面,色彩鲜明的图像,大大增强了表现力,易于吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,从而使学生在轻松愉快的教学情景中完成地理学习新课标要求我们要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，而网络在此时就成了研究式学习的有利支持。在制作课件时，要尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要
3、从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同的教学内容和环节选择最合适的媒体。如在讲解海陆变迁一节时，我利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚地了解海陆的变迁过程，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，加强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说、敢问敢答，进入了一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。例如:在“天气与气候”课件的片头加入一段“天气预报”视频影像,当学生一进入教室,熟悉的画面、悠扬的声音,一方面给学生
4、以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,让学生觉得既轻松又新颖。又如中图版的八年级上册第一章第三节“地球的自转和公转”，这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上配备了不少插图以及地图册，在上课时还要结合授课内容绘制一些板图，通过这些地图的帮助，学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。但是，课本的插图和地图册上的图都是平面图，而且有些图的信息容量大，不便于学生进行读图分析。板图虽然可以简化信息，比较有针对性，但对教师绘图技能的要求较高，如果教师绘制的板图不够标准，就会影响到读图的效果。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止
5、图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。二、利用多媒体教学,创设情景，感染学生地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。如在上八年级地理
6、下册撒哈拉以南的非洲这课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山时，我把这些地形区制成幻灯片连续播放讲解。那些美丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望角飘着薄雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎罗山一片
7、朦胧；把学生带到了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的撒哈拉大沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“这么美丽的自然风光!要是我们能去就好了!”由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生
8、自然爱学，乐在其中。三、利用多媒体教学三维呈现情感、态度与价值观新课标要求,教学要达成知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的要求随着新课程改革的不断深入,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标中,“情感态度与价值观”这一目标的重要性日益提升,显得尤为重要,因为他不仅能充分体现新课程“以人为本”的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响3。例如在讲授七年级“水资源”及 “人类面临的主要环境问题”时，按课标要求，应该在课堂上向学生宣传保护环境的重要意义，培养学生的环境保护意识。课文的文字叙述比较详细，学生阅读后能够理解，但印象肯定不深。我们可以利用多媒
9、体教具播放一 些环保方面的漫画及视频资料，让学生从视觉和听觉上更深刻地认识到环境问题的严重性和保护环境的迫切性。又例如，在自然资源的利用与保护这节课中，通过多媒体在屏幕上显示出梦溪笔谈和沈括的图片，让学生强烈地感觉到地理的历史感，从而引导学生分析占主要地位的世界能源消费由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演变过程。用两幅漫画导入，一幅是“油慌”、一幅是“兄弟连”，用幽默夸张的方式，让学生产生较强的冲击感，从而点击当前的热点问题：油价高涨，相关产业受到冲击。这样的导入都从“情感态度与价值观”的目标出发，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，让学生体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值，从而提
10、高了学生的地理审美情趣与鉴赏力3。 四、相对传统的地理教学，如何让学生更好的触摸地理传统的地理教学方法存在很多弊端，主要在于只强调学生对书本知识的记忆，忽视了对地理知识的深刻理解和灵活运用。采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主、学生观看为辅，从而影响了学生创造能力的发挥。体现在课堂上，学生只是机械地听老师讲，记笔记、划重点，忽视了学生的“想”和“做”；体现在学习态度上，则认为学习就是看书、做练习题，从书本上寻找试题的答案；体现在应试准备上，为了提高分数而在复习时猜题、压题，忽视了对知识系统地掌握。而新课标要求我们要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，而网络在此时就成了
11、研究式学习的有利支持。在制作课件时，要尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同的教学内容和环节选择最合适的媒体。如在讲解海陆变迁一节时，我利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚地了解海陆的变迁过程，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，加强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说、敢问敢答，进入了一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。比如说：极地地区的自然景观。
12、我们在学习地理的时候都知道南极地的别名“白色沙漠”“风库”，在北极有庞然的北极熊，在南极有绅士的企鹅，但是这些我们普通人是看不到的，平时的课堂只能通过语言和图片理解。但是多媒体技术就解决了这个问题，学生可以看到难以直接观察、接触到的各种地理生物环境。师生在地理课堂中共同探寻大自然的奥秘，培养学生热爱大自然的美好情操。另外，利用网络教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式，改变了以往单一的学习形式和学习环境。利用多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。地理是一门文理兼备的综合性学科，融理论与实践于一体。教学中利用网络链
13、接，能够让学生了解国内外的时政热点、焦点问题，如台湾问题、西部开发、WTO等，激发学生问的欲望，引发他们提出问题的好奇心和兴趣。在地理教学中要重视培养学生的联想习惯，发散机智，采用一话多说、一图多问、一题多变、一问多答等办法，训练学生的创新思维能力。五、反思多媒体教学手段在地理教学中存在的问题由此可见,多媒体教学在地理教学上有着不可否认的优势。但是,虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的问题。1、时效性差由于实施多媒体教学，许多教师取消了黑板板书，上课只动嘴不动手，这样会节约老师板书的时间，但是学生上课要做的事情就是疯狂地作
14、笔记，有的时候重点不很突出，而且一些图片或是重点知识一闪而过，不利于记忆。而没有足够的时间去思考，从而使学生陷入“被动型”的学习之中，不利于教学。2、教室环境差多媒体教室的设计要求比较严格：要根据教室采光位置、容纳人数及光线强弱对多媒体教学设备的具体位置做好准确的定位,预留相应的管线,在设计建筑施工图纸时都要预先标明,并根据采光的方向决定多媒体教学讲台、电动投影幕的位置。美国学者F.诺克认为:“无论怎样渲染适宜的照明环境对于学习活动的重要性几乎都不过分。不同的照明水平的确造成了学习上的差异,实验者仅仅简单的改变了照明的水平,测量上的显著差异就被发现了。”合理、适宜的光照条件对多媒体教学效果非常
15、重要。按照国家标准,学校教室内的照明度应该在150流明以上。只有合理设计灯光的位置，才能使教室内各个角度的视角都能保证照明。但是，大多学校的多媒体教室设计都非常简单，像我们学校是在原有教室的基础上添加一些多媒体设施来设计的。因此，在讲课过程中，教室光线昏暗，学生长时间呆在这样的环境中，学习效果欠佳。3、课件的困扰大量的实践证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。可见，学生通过多媒体授课所获取的信息量比单一地听老师讲课强得多。但是，这也要取决于多媒体的课件优劣。一个优秀的课件应该是通过一系列的人机对话，不断地给学生反馈信息，从而帮助学生提高认识、掌握相关知识的。而目前绝大多数地理课件
16、都有一大通病：制作过于简单，只是书本文字、图表的再现，或是剪辑一段电影点缀一下，虽属多媒体课件，但更确切地说是一部“电视专题片”，我们的“观众”学生只能被动地观看，我们的“导演”教师，上课时只是按顺序播放，缺乏课堂交互性。所以，有些时候，手绘版图可能会耽误很多时间，但是比较重点的知识，或是凌乱的图，还是要画，而且要学生和我一起画，实践证明，亲手绘过的图，对于知识点的掌握会更好一些，记忆会更深刻一些。过分依赖多媒体教具,遇到停电或机器故障容易手足无措,影响教学效果。多媒体教具无论是电脑、投影机,还是录象机、电视机,都要用到“电”,而随着用电量的增加,电力负荷越来越大,超过负荷就要断电。我们一些老师习惯了用多媒体教学,每节课都设计好多媒体教学方法,教案也写在电脑上,一遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以,我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外,也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备,有备而
