《T4-2作业：《“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计》（焦鹏程）教学材料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《T4-2作业：《“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计》（焦鹏程）教学材料（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、回归语文教学的原点“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计荆州市教育科学研究院 焦鹏程文本解读本组课文单元主题是“父母的爱”，共选编四篇课文，主要通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写，分别从不同的角度表现父母的爱。本篇课文是这组课文的第三篇，是叙事性作品、精读课文。文章脉络清晰，文短情长，前半部分是对童年往事的叙述，对话多，简洁明快，有鲜明的个性色彩，对心理活动的描写也很生动；后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情议论深刻隽永，内涵丰富。整篇课文内容贴近学生的生活实际和情感世界，在赏识教育大背景下成长起来的学生，他们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但很难理解父亲的批
2、评也是爱，所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。教学中，我紧扣叙事性作品的特点，着眼于语言文字的研究运用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。教学目标与内容教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。3.通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱的不同表达方式。教学重点：
3、通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点：体会父亲”糟糕透了“的警告也是对巴迪的爱。教学准备：学生预习课文，自学生字词，查阅美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。教师研读并拓展文本，制作多媒体课件。确定教学目标与内容的理据1. 重视阅读能力的训练和养成教学目标的确定要遵循适度、具体和发展的原则 。目标适度就是符合语文课程标准规定的年段目标和教科书编排的要求，适合本班学生的最近发展区，是学生经过努力能够达成的。语文课程标准对五年级学生提出了明确的阅读目标：“默读有一定的速度”“并能抓住文章的大意“在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想
4、感情“初步领悟基本的表达方法”。而本课的教学目标就是基于此确定的，这些教学目标具体、可操作、可检测，学生“跳一跳”就可以“摘到桃子”体现螺旋上升的发展过程。2. 重视阅读方法的授予比如，抓文章大意的方法：扣题眼，故事+感悟；揣摩文章的表达顺序的方法：找起始段，找表示时间先后的词语；通过情感朗读、生活情境来内化情感、积累语言；批注、抓关键词句、关注细节描写，深入理解、提升感悟、品味运用语言等等。3. 重视学习向课前课后延伸学生的学习不是单一形式存在的，也不应该是被动形式存在的，应该有课前的主动预习和课后的积极延伸。我们要善于激发学生主动探求知识的热情、培养学生积极参与学习的意识。教学具体环节课前
5、交流：师：请同学们看老师写词：批评。看到这个词，你会想到什么？生：我会想到被老师、父母批评时的情景。师：有过这样的经历吗？能说说当时的感受吗？生：不好受！（很伤心！很痛苦）师：那表扬呢？受到表扬的感受如何？生：受到表扬时心情愉快极了。生：受到表扬时我很自信！师：同学们畅所欲言，表达了自己的真实感受，相信通过今天的学习，你会对表扬与批评有更为深入地认识。教学过程：一、揭示课题，把握内容1. 今天我们一起学习美国作家巴德舒尔伯格写的一个小故事“精彩极了”和“糟糕透了”。（教师指导书写“糟糕”）2. 读一读这个题目，你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价。）3. “题目是文章的眼睛”。通过
6、题目，再结合预习时的了解，你一定能说出这篇课文主要讲了一件什么事。（学生回答，教师梳理，总结概括本篇课文主要内容的方法：“故事”+“感悟“）二、初读体验，理清顺序1. 课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？同桌之间合作分段朗读课文。2. 抽查指导朗读（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语气语调和多音字指导）（2）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。（生字指导）（3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。（标点指导）3
7、. 理清文章层次（1）我们刚才读的句子有一个共同点，你发现了吗？（段的起始句；有表示时间的词语）（2）这些表示时间的词语，为我们清晰地展示了文章的表达顺序，可以依此把文章分成三部分。（学生分一分）三、细读精品，感悟表达，内化情感1. 关注人物对话，感受父母的评价（1）当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？默读课文1-14自然段，选用“和”“将有关语句划出来，并在画的时候想一想：你会用哪种线来画母亲说的话？又会用哪种线来画父亲说的话？说明理由。（ 学生1：我用波浪线画母亲说的话，因为我觉得母亲像波浪一样慈祥、温和；用横线画父亲说的话，因为我觉得父亲像直线一样严厉； 学生2：母亲看过诗后的心情像
8、大海一样波澜起伏，父亲的心情则是像直线一样平静； 学生3：很多人都能理解母亲宽容的爱，所以我选择了直线，但很少有人能理解父亲严厉的爱，所以我选择用波浪线表示。） （ 2） 精彩的对话，表达了父母不同的态度，不同的声音。课件出示并指导朗读爸爸妈妈的话。（范读，指名读，分角色读，表演读，分组对读等）2. 关注细节描写，感受巴迪的内心（1）巴迪面对母亲雨点般的赞扬声和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看这样的细节描写整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它
9、放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。你读懂了什么？又有什么感受？（2）比较阅读七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。快到七点钟的时候，我迫不及待地走近饭厅，等待父亲回来。七点，父亲没有回来，我猜测着，父亲一定匆匆走在回家的路上。我站在饭厅的时钟前，看着秒针在缓慢地转动。七点一刻，父亲还没有回来，好几次我都走到家门口，眼巴巴地望着父亲下班回家的那条小路。七点半，父亲仍然没有回来。我实在等不及了。同学们更喜欢哪一种表达方法，说说自己的体会。（原文语言简洁且内涵丰富，给读者更加广阔的想象空间，更加突出了巴迪当时急切、无奈的心情。）3. 理解
10、关键词句，体会成长后巴迪的感受（1）少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪是否就读懂了父亲的评价呢？请同学们速读课文的15段。（理解“不得不承认”，由不解到理解； 体会修改小说，接纳父亲的评价和建议）（2）巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？指名和范读16、17自然段，画出自己感受最深的句子，在句子旁边简单批注自己的感受。（3）情境体验：重点理解“糟糕透了”的警告也是一种爱。预设：星期天，家里被你搞得乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样对待妈妈的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠批评了你，你又怎样对待老师的批评？让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中
11、起到了怎样的作用。4. 总结提升，情感升华四、布置作业，拓展延伸1. 学习本文的表达方法，用一颗感恩的心记录下生活中各种各样的爱。2. 推荐阅读意大利亚米契斯的爱的教育，相信读后你会对爱有更深刻、更广泛的理解。这样教的道理1. 提倡“一课一得”， 要求一节课在听、说、读、写能力的训练上有比较明确的训练重点。比如关于默读、概括课文主要内容、初步感悟文章表达方法等能力的训练、方法的授予。2. 我一直坚持： 语文课就是学习语言文字的运用，这是语文学科不同于其他学科的核心价值所在。我的课堂，重心始终放在怎样巧妙地引导学生学习语言、研究语言、运用语言三个方面。这可以从整堂课的各个环节设计看出来。3. 阅
12、读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，教师应当巧引渠，妙搭梯，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。比如在引导学生感悟父母的爱的环节，我采用的是常见的标识法（要求学生用两种不同的线条分别标示父母的话），但不同的是强调学生想一想你为什么用这种线条标示，并要求说明理由。学生的感受是精彩的、多元的、独到的，理解是深刻的、个性的、丰富的。此处设计是匠心之举，表面看只轻轻一带，实际效果却如神来之笔，它巧妙在把生硬的线条与父母丰富的内心情感世界联系在了一起，避免了在简单明了的句子里进行繁琐的分析体会，找到了一个入口，激发学生多元地
13、解读了母亲的慈爱和父亲的严厉，深化了学生丰富的个性化认识。我们可以这样评价：独具匠心的细节设计，可以成就学生真正地读出自己的感觉，读出自己心中的哈姆雷特。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
