幼儿《保教知识与能力习题班6（201736）

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1、幼儿保教知识与能力习题班主讲老师 王敏超 第六章教育活动的组织与实施 1 亲子关系通常被分为三种类型 民主型 专制型和 A 放任型B 溺爱型C 保护型D 包办型 单项选择题 答案 A 解析 放任型 民主型和专制型是三种典型的亲子关系类型 2 教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物 丰富感性知识 扩大眼界 锻炼感知觉 该教师运用了 A 观察法B 演示法C 示范法D 范例法 单项选择题 答案 B 解析 教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法 3 学前教育过程中最基本的 最重要的人际关系是 A 教师与儿童的关系B 教师与家长的关系C 教师与教师的关系D 家长与儿童的关系 单项选择

2、题 答案 A 解析 师幼关系是学前教育过程中最基本 最重要的人际关系 4 在教师与家长的关系上 下列哪一种观念是正确的 A 以教师为主 家长为辅B 家长与教师是平等的教育主体C 以教育能力较强的一方为主D 在园以教师为主 在家以家长为主 单项选择题 答案 B 解析 教师和家长是平等的教育主体 5 从幼儿园与家庭互动的本质来看 幼儿园与家庭是 关系 A 教育B 平行C 伙伴D 服务 单项选择题 答案 B 解析 从幼儿园与家庭互动的本质来看 教师和家长在互动中均处于主体地位 双方在互动中是平等 民主的合作伙伴 他们不仅需要工作之间的互动 还需要情感之间的互动 朋友之间的互动 只有进行多重角色互动

3、才能进行有效的家园互动 单项选择题 6 在幼小衔接工作中 教师要培养幼儿主动与同伴 老师交往 友好相处 这属于 方面的适应能力 A 主动性B 独立性C 人际交往D 规则意识 单项选择题 答案 C 解析 在幼小衔接工作中 教师要培养幼儿的社会适应能力 包括幼儿主动与同伴 老师交往 友好相处 7 教师与幼儿沟通时 不正确的做法是 A 注意倾听B 言语专业化C 注意蹲下去与孩子平等对话D 用点头 抚摸鼓励幼儿 单项选择题 答案 B 解析 教师与幼儿的沟通言语要明确 通俗 便于幼儿理解 8 幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的 A 人际关系B 社会性行为规范C 社会性D 社会文化 单项选择题 答案 C

4、解析 幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的社会性 幼儿社会性发展的主要内容有 亲子关系 同伴关系 性别角色 亲社会行为 攻击性行为 9 幼儿园教育指导纲要 试行 中指出 幼儿的科学教育是科学启蒙教育 重在激发幼儿的 A 自尊 自信 培养幼儿关心 友好的态度和行为 促进幼儿个性健康发展B 幼儿的情感 培养初步的感受美 表现美的情趣和能力C 好奇心和探究欲望 发展认识能力D 参加游戏和其他各种活动 体验和同伴共处的乐趣 单项选择题 答案 C 解析 幼儿园教育指导纲要 试行 中指出 幼儿的科学教育是科学启蒙教育 重在激发幼儿的好奇心和探究欲望 发展认识能力 单项选择题 10 从教育角度来说 儿童绘画的

5、真谛是 A 内心的表现B 直观的表现C 创造性的表现D 创造性的自我表现 单项选择题 答案 D 解析 儿童绘画主要着力于发展儿童自身的自主性 从教育角度来说 其真谛是儿童创造性的自我表现 11 在指导幼儿观察绘画时 下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物 A 图上有些什么呢B 图上的小松鼠在做什么呢C 这张图告诉我们一件什么事呢D 图上讲的是个什么故事 单项选择题 答案 B 解析 图上的小松鼠在做什么呢 是把注意引到了小松鼠这一具体事物上 12 幼儿园的 应以情感教育和培养良好行为习惯为主 注重潜移默化的影响 并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中 A 智育B 美育C 体育D 品德教育 单项选

6、择题 答案 D 解析 以情感教育和培养良好行为习惯为主是幼儿园的品德教育 13 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美 表现美的情趣 丰富他们的 使之体验自由表达和创造的快乐 A 认识水平B 情感体验C 创造思维D 审美经验 单项选择题 答案 D 解析 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美 表现美的情趣 丰富他们的审美经验 使之体验自由表达和创造的快乐 单项选择题 14 幼儿园教育指导纲要 中提到的五个领域 每个领域都可以提炼出一个关键的能力 艺术是 A 感受能力B 表现能力C 创造能力D 思

7、维能力 单项选择题 答案 C 解析 艺术的关键能力是创造能力 15 教育是实施美育的主要途径 是对幼儿进行情感教育的最佳工具 A 科学B 艺术C 文学D 健康 单项选择题 答案 B 解析 艺术教育是实施美育的主要途径 是对幼儿进行情感教育的最佳工具 幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期 这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果 1 如何认识幼小衔接工作是个长期的 整体性的工作 简答题 答案要点 幼小衔接工作是一项长期的 整体的工作 其表现在 1 长期性而非突击性 幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分 要为儿童的终身发展打好基础 因此 不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题 而应

8、把它置身于终身教育的大背景下去考虑 应当看到 让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标 它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分 也就是说 要以儿童的长远发展为目标 对儿童进行全面的素质教育 对幼儿园来讲 在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段 而不仅仅是大班后期 在内容上要涉及幼儿发展的各个方面 而不仅仅是知识准备 简答题 在人员上要包括幼儿园全体人员 家长及有关成人 而不仅仅是大班老师 对小学来讲 也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情 而应当遵循素质教育的精神 改革不适合儿童发展的教育形式 方法等 简答题 2 整体性而非单项性 幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分 应当从

9、幼儿体 智 德 美各方面全面进行 不应仅偏重某一方面 在幼小衔接中 偏重 智 的倾向比较严重 有的教师一谈到衔接 马上就想到让幼儿认汉字 学拼音 做算术题 而对于体 智 德 美各方面的全面准备重视不够 简答题 研究表明 健康的身体 积极的学习态度 浓厚的学习兴趣及求知欲 充足的自信心与自我控制能力 稳定的情绪以及人际交往能力 独立性等 对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的 儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体 心理素质 独立自理能力等准备不足 简答题 幼儿入学适应困难不仅仅是在 智 的方面 还有可能是由于身体 态度 习惯 意志 人际关系 交往能力 独立自理能力等方面的准备不足而造成的

10、 要搞好幼小衔接工作 必须促进幼儿的体 智 德 美的全面发展 在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质 在衔接中仅偏重某一方面是错误的 而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了 简答题 2 分析亲子关系类型对儿童发展的影响 简答题 简答题 答案要点 亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在 1 民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响 在民主型亲子关系中 父母对孩子是慈祥的 诚恳的 善于与孩子交流 支持孩子的正当要求 尊重孩子的需要 积极支持子女的爱好 兴趣 同时对孩子有一定的控制 常对孩子提出明确而又合理的要求 将控制 引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合 在这样的家庭中

11、父母与子女的关系融洽 孩子的独立性 主动性 自我控制 探索性等方面发展较好 简答题 2 专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响 在专制型亲子关系中 父母给孩子的温暖 培养 慈祥 同情较少 对孩子的干预和禁止过多 对子女的态度简单粗暴 甚至不通情理 不尊重孩子的需要 对孩子的合理要求不予满足 不支持子女的爱好兴趣 更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示 这类家庭中培养的孩子 或是变得驯服 缺乏生气 创造性受到压抑 无主动性 情绪不安 甚至带有神经质 不喜欢与同伴交往 忧虑 退缩 怀疑 或是变得以自我中心和胆大妄为 在家长面前和背后言行不一 3 放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害 在放任型亲子

12、关系中 父母对孩子的态度一般关怀过度 百依百顺 宠爱娇惯 或是消极的 不关心 不信任 缺乏交谈 忽视他们的要求 或只看到他们的错误和缺点 对子女否定过多 或任其自然发展 这类家庭培养的孩子 往往形成好吃懒做 生活不能自理 胆小怯懦 蛮横胡闹 自私自利 没有礼貌 清高孤傲 自命不凡 害怕困难 意志薄弱 缺乏独立性等许多不良品质 简答题 3 简述幼儿园与家庭相互配合的原则 简答题 答案要点 1 尊重家长和他们正确的育儿方式 每个家庭都是不同的 他们有不同的需要和传统 家长一般会欢迎并接受教师的建议 但是并不会改变太多 教师应当把自己看做是家长教育孩子的资源和支持者 教师可以提出建议 但是不要充当

13、裁判 的角色 如果你不是家长 你就没有家长的亲身经历 如果你是家长 你只知道如何抚养你的孩子 你不可能完全了解别的家长的经验和感受 教师应当尊重所有的家长 绝大多数家长 包括那些打骂孩子的家长 都是在用自己认为适当的方式管教孩子 教师不能轻易地否认家长的教育方式 简答题 2 注重教师与家长及家长之间的相互作用 教师不仅要影响家长 干预家庭教育 而且要吸取家长的教育经验 听取家长的教育意见 与家长共同讨论问题 共同解决问题 共享教育成功的快乐 3 开拓家长工作的广度和深度 不仅吸收 允许 鼓励家长参与园所的管理 而且使家长参与园所教育活动的开展和设计 要在行动上取得一致 在教育观念上相互尊重 在

14、情感上相融 简答题 4 试论述幼儿语言教育的途径 简答题 答案要点 幼儿语言教育主要有以下几种途径 1 专门的语言教育活动 教师有目的 有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动 把语言作为幼儿学习的对象 这是专门的幼儿语言教育活动 是幼儿语言教育的主要途径 这种语言教育是正规的 是幼儿语言教育的主体 学习的主要内容包括 语言要素 语音 语词 语句 语段等 儿童文学作品 儿歌 儿童诗 生活故事 童话 寓言 儿童散文 儿童戏剧等 教师要精心创设语言学习情境 引发幼儿与环境材料 伙伴及教师积极地相互作用 专门的语言教育活动的组织形式有集体的 小组的和个别的 简答题 2 日常言语交往中的指导 在日常生活 游戏中 对幼儿实际的言语交往能力给予指导 把语言教育贯穿于一日活动的各个环节 这是幼儿语言发展的基本环境 3 其他教育领域的配合 语言教育不仅仅是语言领域的事 幼儿在健康 自然 社会 艺术等领域的学习中 同样离不开语言工具 简答题 所以 语言教育不仅仅是语言教师的任务 其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导 配合语言领域教师 共同为幼儿语言的良好发展承担责任 4 幼儿园与家庭的配合 语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境 使家长了解自己对孩子语言发展的影响 父母与孩子言语交际应注意什么 简答题 5 1