《立足基础-突出能力-彰显学科核心素养--2017海南高考精选版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足基础-突出能力-彰显学科核心素养--2017海南高考精选版（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、hkui 1 立足基础 突出能力 彰显学科核心素养 2017海南高考生物学科分析报告 海师附中胡爱民 hkui 2 选择题分析 一 近三年高考试题分布及得分对比 hkui 3 二 2017年高考各模块得分情况 三 知识考查 hkui 5 四 能力考查 hkui 6 一 理解能力 例1在家兔动脉血压正常波动过程中 当血压升高时 其血管壁上的压力感受器感受到刺激可以反射性地引起心跳减慢和小血管舒张 从而使血压降低 仅由此调节过程判断 这一调节属于 A 神经调节 负反馈调节B 神经调节 免疫调节C 体液调节 负反馈调节D 体液调节 免疫调节 本题以血压平衡的调节过程立意 考查学生对机体调节方式 神经
2、调节 体液调节 免疫调节 和调节机制 负反馈调节 概念的理解 C hkui 7 二 实验与探究能力 例2为研究植物细胞质壁分离现象 某同学将某植物的叶表皮放入一定浓度的甲物质溶液中 一段时间后观察到叶表皮细胞发生了质壁分离现象 下列说法错误的是 A 该植物的叶表皮细胞是具有液泡的活细胞B 细胞内甲物质的浓度高于细胞外甲物质的浓度C 细胞液中的H2O可以经扩散进入甲物质溶液中D 甲物质和H2O能自由通过该叶表皮细胞的细胞壁 本题在教材实验 植物细胞质壁分离与复原 的基础上 考查学生对实验材料的选择以及对实验原理的理解 B hkui 8 三 获取信息的能力 例3将生长状态一致的某种植物幼苗分成甲
3、乙两组 分别移入适宜的营养液中在光下培养 并给甲组的营养液适时通入空气 乙组不进行通气处理 一定时间后测得甲组的根对a离子的吸收速率远大于乙组的 关于这一实验现象 下列说法错误的是 A 给营养液通入空气有利于该植物的生长B 根细胞对a离子的吸收过程属于自由扩散C 根细胞对a离子的吸收过程有能量的消耗D 根细胞的有氧呼吸有利于根对a离子的吸收 本题以 甲组的根对a离子的吸收速率远大于乙组 为关键点 学生需要从题干中获取并提炼出 甲组通入空气 有氧气 乙组不通气 缺少氧气 因此a离子的跨膜运输应是消耗能量的主动运输 而能量的释放又与供氧有关 这一重要信息进行作答 B hkui 9 四 综合运用能力
4、 例4某染料 氧化型为无色 还原型为红色 可用于种子生活力的鉴定 某同学将吸胀的小麦种子平均分成甲 乙两组 并进行染色实验来了解种子的生活力 结果如表所示 下列叙述错误的是 A 甲组的胚发生了氧化还原反应B 呼吸作用产生的NADH使染料变成红色C 乙组胚细胞膜上的载体蛋白能将染料运出细胞D 种子中胚细胞代谢活动的强弱会影响染色效果 本题通过不同活性种子的实验 要求学生结合细胞代谢及呼吸作用的原理来分析实验现象和原理 从而能够运用到生产实践中 解决在播种前鉴别种子成活率的现实问题 C hkui 10 五 答题诊断 选择题中 难度值在0 8以上的有6道 占24 0 7以上的有12道 占48 0 5
5、以下的4道 占16 1 生物学基础知识掌握不牢 模棱两可 第5题关于生物体内能量代谢的叙述 正确的是 A 淀粉水解成葡萄糖时伴随有ATP的生成B 人体大脑活动的能量主要来自脂肪的有氧氧化C 叶肉细胞中合成葡萄糖的过程是需要能量的过程D 硝化细菌主要从硝酸还原成氨的过程中获取能量 0 6 17 45 15 87 第9题为研究植物细胞质壁分离现象 某同学将某植物的叶表皮放入一定浓度的甲物质溶液中 一段时间后观察到叶表皮细胞发生了质壁分离现象 下列说法错误的是 D 甲物质和H2O能自由通过该叶表皮细胞的细胞壁 20 89 hkui 11 第21题若要表示某动物细胞 2n 减数第一次分裂结束时形成的细
6、胞 下列示意图中正确的是 0 63 错选率最高的是C 17 49 hkui 12 2 学习过程脱离生活实际 知识缺乏广度 第4题无机盐对于维持生物体的生命活动具有重要作用 下列相关叙述错误的是 A 蔬菜中的草酸不利于机体对食物中钙的吸收B 缺铁会导致哺乳动物血液运输O2的能力下降C 和ATP一样 KH2PO4也能为生物体提供能量D 植物秸秆燃烧产生的灰烬中含有丰富的无机盐 0 6 选A 23 18 选D 8 66 hkui 13 第12题适度的紫外线照射可使皮肤中产生维生素D3 VD3 活化的VD3可促进肠道吸收钙离子 对于因缺乏VD3引起缺钙的人群来说 为缓解缺钙这一状况 下列做法不应选择的
7、是 A 适量进行日光浴B 增加室外活动C 补充适量鱼肝油D 补充胡萝卜素 0 41 选A 16 24 选C 37 25 hkui 14 3 知识的理解 运用能力不强 第24题DNA分子的稳定性与碱基对之间的氢键数目有关 下列关于生物体内DNA分子中 A T G C 与 A C G T 两个比值的叙述 正确的是 A 碱基序列不同的双链DNA分子 后一比值不同B 前一个比值越大 双链DNA分子的稳定性越高C 当两个比值相同时 可判断这个DNA分子是双链D 经半保留复制得到的DNA分子 后一比值等于1 0 5 解题关键 依据双链DNA分子的结构特点以及碱基数量的关系作答 需要考生把握好DNA分子的结
8、构 碱基数量 稳定性及复制特点等知识间的联系 hkui 15 第22题甲 乙 丙 丁4个系谱图依次反映了a b c d四种遗传病的发病情况 若不考虑基因突变和染色体变异 那么 根据系谱图判断 可排除由X染色体上隐性基因决定的遗传病是 A aB bC cD d 0 46 解题关键 运用伴X隐性遗传病特点的相关知识在遗传系谱图中进行判别 22 45 hkui 16 第20题遗传学上的平衡种群是指在理想状态下 基因频率和基因型频率都不再改变的大种群 某哺乳动物的平衡种群中 栗色毛和黑色毛由常染色体上的1对等位基因控制 下列叙述正确的是 A 多对黑色个体交配 每对的子代均为黑色 则说明黑色为显性B 观
9、察该种群 若新生的栗色个体多于黑色个体 则说明栗色为显性C 若该种群栗色与黑色个体的数目相等 则说明显隐性基因频率不等D 选择1对栗色个体交配 若子代全部表现为栗色 则说明栗色为隐性 0 36 解题关键 运用基因分离定律的原理来正确判断相对性状的显 隐性以及计算种群的基因频率 37 67 hkui 17 4 审题不细 不能正确获取关键信息 第18题在某一农田生态系统中 大面积单一种植某种农作物 甲 可导致害虫A的爆发 改成条带状合理地间作当地另一种农作物 乙 后 乙生长良好 害虫A的爆发也受到了抑制 对此 不合理的解释是 A 新的种间关系不利于害虫AB 新的群落空间结构不利于害虫AC 乙的出现
10、使害虫A的环境容纳量下降D 乙和害虫A存在互相抑制的竞争关系 0 61 关键信息 乙生长良好 害虫A受到了抑制 hkui 18 5 对生物学核心概念的理解不透 似是而非 第25题下列关于生物体内基因表达的叙述 正确的是 A 每种氨基酸都至少有两种相应的密码子B HIV的遗传物质可以作为合成DNA的模板C 真核生物基因表达的过程即是蛋白质合成的过程D 一个基因的两条DNA链可转录出两条相同的RNA 0 34 错选率最高的是C 38 96 2017海南高考试题特点 1 试题结构稳中有变 必考题打破常规 必修1没有独立命题 强化了必修3的考查 2 立足教材 注重基础 覆盖面广 试题涵盖了必修模块19
11、个一级主题中的18个 占94 7 60个二级主题中的33个 占55 3 突出对知识理解能力的考查 试题中需要正确理解相关知识的试题有26道 占86 7 4 注重考查科学概念的理解 识记和运用 试卷考查了将近30个高中生物的重要概念 侧重于考查学生对基本概念的理解 表述以及运用概念知识来解决生物学实际问题 5 强化实验和科学探究能力的考查 6 突出考查学生的理性思维以及利用生物学的专业知识进行语言组织 语言表达的能力 试题淡化了教材中有关实验知识的识记 加强了实践操作和科学探究的考查 分值高达34分 全卷需要学生进行语言组织及表述的有9空 共26分 以选考选修1为例 15年4空15分 16年4空
12、14分 理性思维 是指尊重事实和证据 崇尚严谨和务实的求知态度 运用科学的思维方法认识事物 解决实际问题的思维习惯和能力 如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维等方法 探讨 阐释生命现象及规律 审视或论证生物学社会议题 hkui 21 设置相应的问题情景 将选择式或填空式作答改为问答式作答 让学生充分表达自己的思维状况和逻辑推理水平 检测学生的语言表达能力 例 26 1 据表可知 生长素用量为0时 有些枝条也生根 其首次出根需要天数较多的原因是 考查目标 在给定的情境中 运用生物学规律和原理 对结果或发展趋势作出预测或解释 并且用恰当的语言进行阐述 表达
13、素养水平三 考查理性思维的有效途径 hkui 22 例 27 1 与激素一样 CO2也可以作为体液调节因子 参与体液调节 支持这一观点的事实之一是细胞代谢产生的CO2可通过 运输到达其作用部位 进而对呼吸活动进行调节 体液调节的含义是 考查目标 能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念 并用文字的方式正确表达 进而用其解释相应的生命现象 素养水平二 hkui 23 例 29 3 该小组又从乙果蝇种群中得到一只表现型为焦刚毛 黑体的雄蝇 与一只直刚毛灰体雌蝇杂交后 子一代雌雄交配得到的子二代的表现型及其比例为直刚毛灰体 直刚毛黑体 直刚毛灰体 直刚毛黑体 焦刚毛灰体 焦刚毛黑体 6 2
14、3 1 3 1 则雌雄亲本的基因型分别为 控制刚毛性状的基因用A a表示 考查目标 能够在新的问题情景中 基于事实和证据 采用科学思维的方法揭示生物学规律和机制 并用恰当的方式表达 素养水平四 hkui 24 8 联系生活实际 关注人文素养 9 试题体现创新性 区分度较好 7 淡化生物技术知识的考查 选考题综合性更强 hkui 25 答卷分析 1 考查内容分项分析 2 分数段分析 分数段的百分率呈正态分布 试题的区分度较好 有利于高校对人才的选拔 hkui 28 教学 备考 建议 1 重视科学概念的理解 运用 第25题有将近40 的考生认为 基因表达就是合成蛋白质的过程 第27题 体液调节的含
15、义 难度值为0 388 第28题 生态系统稳定性 这个概念的难度值只有0 125 概念教学应采用多种手段帮助学生生成概念 并运用概念知识去分析 解答现实的生物学问题 概念的复习应融入到整体的知识结构中 而不仅仅是考前印出来让学生突击去背 hkui 29 基础定输赢 能力定优劣 要充分认识和理解高考能力要求的基本含义 并以此来指导生物的备考复习工作 能力考查是以知识为载体的 因此要踏踏实实落实基础知识 基本原理 以不变应万变 能力不是老师讲出来的 要给学生思考 体验 感悟的机会 引导学生分析 判断 精选习题 通过有效训练提升能力 2 重视能力培养 hkui 30 3 突破难点 4 认识实验教学的
16、重要性 实验与探究能力不是通过讲 看 练就能提高的 遗传知识是学生学习的难点 遗传知识综合运用的考查已成为高考试卷提高区分度的重要手段 hkui 31 5 注重培养学生的理性思维 提高学生归纳 概括及语言表达能力 1 教学中 应注重引导学生学习教材经典实验 领悟科学家进行科学探究时的科学思想 努力培养学生科学思维的习惯 而不是通过灌输和死记硬背使学生获得某一个结论 2 课堂上应设计合理的问题情景 在现实的生物学问题中 加强训练学生利用文字 图表 模型等方式就生物学问题进行科学性 专业性的表达 3 善于采用讨论 质疑等多种手段来修正学生思维上 表达上的错误 逐步培养学生学会用事实 实证 逻辑 推理和论证进行思维的能力 hkui 32 6 研究高考 关注命题方向 研究考点 必考点 常考点 少考点 研究命题 试题命制反映教育改革的方向 研究试题 生物试题与即将实施的修订后的新课标接轨 尤其重视理性思维能力与科学探究能力的考查 hkui 33 7 努力构建高三复习的高效课堂 三个抓手 教材 真题 月考 三个讲透 核心问题要讲透 疑点难点要讲透 思路方法要讲透 三个到位 训练到位 讲评到位 诊断
