《北师大版小学数学一年级下册教材分析64897》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学数学一年级下册教材分析64897（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版小学数学一年级下册教材分析从旬子教材容：一、数与代数 1、 第三单元“生活中的数”。在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数花生”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。 2、 第一单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第六单元“加与减（三）”。在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握20以退位减法、100以加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减
2、混合的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。二、空间与图形 1、 第二单元“观察物体”。在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。 2、 第四单元“有趣的图形”。在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富
3、多彩，并能设计有趣的图案。三、实践活动 本册教材安排了数学好玩（分扣子和填数游戏）的实践活动，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体容的学习中，安排了动手做，小调查等活动，旨在对某一知识进行实际应用。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。教学目标和要求：1.在具体情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的意义。学会20以数的退位减法计算，并能比较熟练的口算。2.经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的形
4、状可能是不同的。能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。3. 初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦，逐渐形成良好的学习习惯。会读、写0100各数。掌握100以数的顺序和大小，会进行口算。4. 认识简单的平面图形，准确地说出图形的特征，会用七巧板拼图。5.在具体情境中，经历解决实际问题的过程，进一步理解加减法的意义。探索并掌握100以数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算。6.会进行100以的数的计算，体会加减法的含义，学会进位加法和退位减法的计算方法，熟练口算整十数加减整十数及一位数的计算。教材知识分布：数与代数 第一单元 生活
5、中的数 (百以数的认识)从第一册的20以数的认识扩展到百以数的认识。 第三单元 加与减(一) (整十数加减整十数，两位数加减整十数，两位数加一位数不进位加法，两位数减一位数不退位减法) 这是用的我们成人交流的语言，学生学习时用教材上给的一个个活动性语言来代替，如“采松果”、“拔萝卜”等，用活动的主题来体现。 第五单元 加与减(二) (两位数加一位数进位加法，两位数减一位数退位减法，两位数加减两位数) 第七单元 加与减(三) (连加，连减，加减混合运算) 第六单元 购物 (元、角、分的认识) 空间与图形 第二单元 观察与测量 (从两个方向观察物体、厘米和米的认识) 第四单元 有趣的图形 (长方形
6、、正方形、三角形、图的直观认识) 本套教材编写遵循着立体平面立体这一过程，在一册认识立体图形，这册认识平面图形。 统计与概率 第八单元 统计(在方格涂色)学生学会根据生活中的一个现象，做出一个判断，搜集素材，学会在方格涂色，呈现统计的结果。 实践与综合应用 1、实践活动分散在各部分学习容中。提供的实践活动题材，力图使其具有现实性、趣味性；呈现形式多样化的生活中实际应用的问题。 2、在这个基础上，提供了三个实践活动。(P61、P85、P87) 有多少本课外书 调查小组同学最喜欢的电视节目 调查一个星期家里扔掉多少个塑料袋。 3、同时还提供了三个综合性实践活动(主体活动) 我和小树一起成长；小小运
7、动会；今天我当家 。让孩子们能够把这一阶段学习的知识连贯起来，也就是数学知识本身的综合运用。此外，还安排了5个数学游戏，1个数学故事，3个小调查，2个数学万花筒，1个你知道吗。教材编排特点：1、教材容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系
8、，如乘车问题、购物问题等等。让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。2、教材容，体现的是活动化的数学新教材在容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学容，教学过程基本按照“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，
9、我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。3、教材容，体现的是问题化的数学新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。培养学生发现问题。我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，
10、培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。4、教材编排比较符合学生的心理发展规律。例如在学习一部分数与代数领域的知识后，再学习空间与图形领域的知识，然后再接着学习数与代数领域的知识，让学生不容易厌烦，有利于保持学生学习的热情。并且设置了实践与综合应用的环节，例如“走进乡村”、“月球旅行”等实践活动，不但沟通了数学与生活的密切联系，而且有助于体现数学知识之间的在联系。5、教材关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。在教材中引进了“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”让学生们和这些卡通人物一起学习，从而获得积极的情感体验，享受从事数学学习活动的
11、喜悦。同时还设置了“数学故事”、“你知道吗？”、“数学游戏”等环节，渗透了数学知识，这不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣，而玩这些游戏又需要学生调动已有的数学知识，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。课堂教学方法：一、数与代数 在这个学习领域，应重视结合生活情境，发展学生数感。主要表现在： 1、 理解数的意义。 2、能用多种方法来表示数。 3、能在具体情境中把握数的相对大小关系。 4、能用数来表达和交流信
12、息。 5、理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法。 6、能估计运算的结果。 (一)百以数的认识 1、引导学生经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。 2、引导学生经历运用适当的方法表示数的过程，进一步体会位值制。 3、在具体情境中把握数的相对大小关系 (二)百以数的加减法 1、结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法意义。 2、能估计运算的结果，发展估算意识和技能 3、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 4、把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决实际问题。 5、在丰富多彩的活动中，保证基本运算技能。
13、 (三)元角分的认识 第六单元“购物”，用生活中的经验，以元、角、分的认识作为一个知识点教给学生。告诉学生1元=10角，1角=10分，然后做大量的练习。帮助孩子很好的生活。 2、 空间与图形 注重通过操作活动，发展学生的空间观念。能由实物的形状想象出几何图形；由几何图形想象出实物的形状；能从较复杂的图形分解出基本图形；能用适当的方式描述物体间的位置关系。 (1) 观察与测量 1、在实际观察物体的活动中，体会从不同方向观察同一物体所看到的图形可能不同。 2、在测量活动中，体会统一测量单位的必要性，理解常用的长度单位。 (二)有趣的图形 1、在从立体到平面的活动中，认识长方形、正方形、圆、三角形等平面图形。 2、在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念。 三、统计 在学习统计的过程中，注意通过调查活动，发展学生的统计观念。知道：统计的必要性；经历统计的过程；根据统计的结果做出预测。
