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1、初中定语从句教学案例一、背景1初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物外貌特征的描写，The man who I saw had black hairHe had hair that was quite short.2本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成这一任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。二、展示1教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培
2、养学生的观察，想象和创造力。（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。2教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，如利用事物投影仪将照片展示出来，使学生间形成立体的交流线；进行实地录象拍摄从学生生活实际出发，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。3教学过程：（一）Leading design（导课设计）Task1(任务1)值日报告学生A把新马泰照片用实物投影边呈现边用定语从句描述。“Hello, everyone, today Im going to tell you something different and
3、 interesting. Here are some photos.The crocodiles which you are watching on the screen are in a park of Thailand(泰国). This photo that I took is a Mosque(清真寺)in Malaysia(马来西亚). This is a place in Thailand that there aremany beautiful buildings. The girl who is sitting on a bridge in Singapore(新加坡)is
4、me.大家边复习定语从句，边有意识地在同学介绍中训练听力，而且又一下子被眼前的异国风情所吸引，体现出浓厚的兴趣，气氛开始热闹起来。Task2(任务2)快速素描学生B用定语从句描述一位学生的外貌特征“Now I want to talk something about one of my friends in the class. The boy who I am describing has black hair. The hair on his head is quite short. He has two eyes that are quite big , the seat that he
5、 sits is in the middle of the classroom并让擅长画素描的学生C当场边听边进行现场素描，然后当同学说出被描述者后，将画像送给被描述者。这个环节不仅让学生再一次运用定语从句为新课呈现做了铺垫，而且同学们觉得很有意思，感到特新鲜。以上步骤的设计是通过对定语从句从两个不同角度分两个子任务来进行语言的输入和输出。（二）Leading into the subjcet design（进入主题设计）Task3(任务3)教材整合将本课第三部分practice提前，设计成幻灯片呈现，同桌2人合作，将定语从句连线，然后按组一个接一个大声朗读，加深印象。如The girl.ne
6、ver gave it back to me.that I am readingThe bookis called “The Great Escape.”who borrowed my VCDThe personmust pay for it.who broke that window接着让同学们模仿上面连线的句子发挥想象，联系周围的人和物用定语从句进行拓展，可以先给予学生一定时间小组合作，并以单个或两人合作对话或小组派代表发言，学生的参与面尽量广一点。Task4(任务4)学生D戴上墨镜，手拿玩具手枪，头裹丝巾，装扮成一个盗贼，这个造型同学们看了捧腹大笑，我扮演a victim(受害者),我们
7、上演了练习册workbook,Ex3中遭劫的一个情境，When you are walking home in a quiet street at night, a stranger stops you and asksyou for money. What do you think you should do?小组讨论后同学们争先恐后地建议escape(逃跑), fight back(还击), help(呼救),submit(屈服),气氛相当热烈。当然对于同学们的勇敢做了肯定，建议他们看情况，以智取胜。Task5(任务5)将本课第四部分speak and write以录像的形式出现，为了创设
8、较为真实的情境，师生共同参与，我在课余把学生带到了校外，进行实地拍摄。我扮演美籍华人Miss Brown在银行门口被学生E扮演的robber抢走了包。于是我到附近派出所报案。接待我的是由学生F扮演的女警。我们将speak and write中的问题设计成一个适当运用定语从句的conversation,用笔录的形式对遭劫情况进行描述，如：Policewoman: What can I do for you, Madam?Miss Brown: Yes, my bag that I love best was robbed. Oh, my god.P: Dont worry. Where and
9、when did the robbery happen?M: It happened out of the bank at 3 oclock in the afternoonon Thursday.P: What did the robber look like?M: He was a young man that had short black hair. He had twoeyes which were quite small and his mouth was small too, buthis nose was big.P: what color was your robbed ba
10、g?M: My bag that was robbed was red.Task6(任务6)学生G扮演另一女警，她的出场设计成在警方时空栏目中报导这一抢劫案。即呈现本课第五部分Read and write,同学们边听边看边完成report中所缺的词。Miss Brown said that the man _had _ hair. She also said that his hair was_. His eyes and his mouth _ _, but hisnose_.提醒同学们注意出现的定语从句。自然过渡到本课第二部分Read and answer.边听录音边看幻灯片找出Whos
11、the real robber?要求同学们用红笔划出描述盗贼的定语从句并分组操练。接着录像中的人物在课堂表演。Miss Brown在女警的陪同下指认嫌疑犯，气氛达到高潮，学生再分组表演。(三) Practice design（练习设计）做一篇关于抢劫的有大量定语从句的阅读理解并进行指导，紧扣本课题意。(四)Homework design（作业设计）三、课后反思：提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。但在教学过程中，我意识到：有些学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃！
