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1、第6讲高考非选择题题型突破模板一内容、措施类设问1内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么、内容有哪些等。2措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些、核心措施是什么、哪一项措施、采取了怎样的应对措施等。1审清设问：明确设问要求，明确答案来源。答案来源一般只有两个，一是材料，一是所学知识。(1)答案只来源于材料的设问如：根据材料，概括的措施(或内容)。(2)答案来源于材料和所学的设问有：根据材料并结合所学概括的措施(或内容或过程)，结合所学概括的措施(或内容或过程)等。2略读材料：一眼扫视一下开头、结尾、材料出处、材料的注释或说明。3精读材料：
2、根据设问去精读材料，找到和设问关系密切的词、句，并画出来，以备作答之用。在精读材料时注意开头、结尾的语句，这里往往是总论点。还要注意其中的排比句，这有助于我们提取分论点。4组织答案：组织答案时注意以下几点：(1)注意按问作答，克服思维定式，坚持论从史出。(2)根据材料作答的，切忌简单罗列材料，要注意归纳概括。与教材有交集的，尽量用教材语言表述。(3)要求结合所学回答的，要取材料和所学与此问题相关的知识并集，表述时能用教材语言的，用教材语言，不能用教材语言的，一定要归纳概括。(4)在作答时要注意以下几点：(这是所有非选择题作答时的注意点，以下不一一赘述)书写要工整，字迹要清楚。段落化、序号化、要
3、点化。“按酬给分”根据每问的分值的多少，决定答多少，一般而言，一个要点1分或2分。多多益善，在把握不准的情况下，要尽量多答。典例12014福建高考从隋朝开始的科举制在中国延续了1300多年，至1905年被宣布废除。阅读下列材料，回答问题。材料邑聚千数百童生，擢十数人为生员；省聚万数千生员，而拔百数十人为举人；天下聚数千举人，而拔百数人为进士；复于百数进士，而拔数十人入翰林，此其选之精也。然内政外交，治兵理财，无一能举者，则以科举之试以诗文楷法取士，学非所用、用非所学故也。梁启超公车上书请变通科举折据材料，概括梁启超对科举选才的基本看法。答案看法：科举制层层精选人才；学非所用，用非所学；所选人才
4、缺乏实际治国能力。解析解答时需将材料划分为若干层次，然后归纳层次大意。模板二背景、原因类设问1限定性设问：如这一现象(或事件)出现的历史、社会、经济、政治根源(原因)是什么，根本、主要、直接原因是什么等。2宽泛性设问，如此事件发生的历史背景、历史条件、历史因素等。1对于限定性设问，根据限定作答。理解原因的限定词时一般遵循下列规律：(1)关于区分根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从生产力入手；上层建筑的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因从社会存在入手，一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手，相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。(2)关于
5、区分主观原因和客观原因主观原因一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。客观原因指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然或社会环境(形势)、经济状况、政治现状等方面进行思考。2对于宽泛性设问，历史背景、原因、因素、依据等可以从必要性、可能性方面考虑，必要性和可能性又可以从(国际、国内)政治、经济、思想文化等方面考虑。(1)经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。(2)政治方面的内容可以从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。(备注：有时也把阶级、民族、外交、军事等列为与政治相并列的方面)(3)思想文
6、化方面的内容可从思想、科技、教育、文艺等方面思考。典例22015福建质检阅读下列材料，回答问题。材料一早期维新派薛福成在其日记中写道：“唐虞(指尧、舜)以前，皆民主也。迨秦始皇以力征经营而得天下，由是君权益重。秦汉以后，则全乎为君矣。若夫夏商周之世孟子民为贵，社稷次之，君为轻之说，犹行于其间，其犹今之英(英国)、义(意大利)诸国君民共主之政乎。所以三代之隆，几及三千年之久，为旷古所未有也。”材料二是以英法革命以还，惟民主义，已为政治之原则。美法等共和国家无论矣，即君主国，若英吉利，若比利时，亦称主权在民，实行共和政治。欧洲各国，俄罗斯土耳其之外，未有敢蹂躏宪章，反抗民意者也。陈独秀今日之教育方
7、针(1915年)据材料一、二，比较薛福成与陈独秀的主张有何不同。结合时代背景，分析推动19世纪末20世纪初中国近代政治思想演变的因素。答案不同：从“君民共主”到“主权在民”。因素：民族危机的加深；民族资本主义的发展；资产阶级民主革命的兴起；近代西方民主思想的传播；思想解放运动的推动。(答出其中两点即可)解析根据材料一、二分析可知，薛福成倡导君民共主，陈独秀倡导主权在民；“因素”注意从经济、政治、思想等角度进行分析。模板三比较类设问1相同点比较的设问：多呈现为指出(或概括或比较)和在的相同点，指出(或概括或比较)和的相同点等。2不同点比较的设问：多呈现为指出(或概括或比较)和在的不相同点，指出(
8、或概括或比较)和的不相同点、指出和相比，在方面发生的新变化等。1审设问(1)确定是根据材料还是根据材料并结合所学。(其作答的不同参考模板一)(2)明确比较对象，是比较哪几个历史事件或历史人物和比较方向。(3)确定要比较的是相同点还是不同点，还是既比较相同点又比较不同点。(4)确定是限定性设问还是宽泛性设问。对于限定性设问，只对所限定的角度进行比较，这一类在审题上难度不大。对于宽泛性设问，要自己找比较角度，这需要思路开阔、角度尽量全面。如历史事件类的比较可以从性质、方式、特点、影响(包括积极作用、历史局限性和消极影响)等去思考。2组织答案：这一类题目作答时除了非选择题应注意的几点外，还要注意：组
9、织共同点的答案时，首先明确比较点的提示语，如背景、方式等，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处。对于不同点的答语也要具有一定的指向性，如“前者，后者”，在行文中也要加上“不同”等辅助性词语来强化答题旨意。典例32014北京高考区域的世界联系的世界多样的世界材料西周时期，周王自称“天之子”，其所居之地称为“中国”(即中央之国)，文献准确记载的区域大致在黄河流域。古希腊人认为，他们的主神宙斯的居住地就是世界中心，文献中明确记载的地理范围不超过地中海周边地区。罗马人则说，众神选择并指引罗马成为世界中心，罗马帝国初期所能明确认识的地理范围已远远超过了古希腊，但仍限于欧洲、非洲北部和亚洲
10、中西部。上述三个文明对于远离其统治区域的地方则认识模糊。概括材料中各文明对世界认知的共同之处。答案各文明都认为神灵在世界中占有统治地位；都认为自己是世界的中心；所能清晰认知的世界范围相对狭小；与其他文明之间缺乏交往和认识。解析本题考查古代东西方文明的共性。根据材料可知，西周时期周王自称“天之子”，将其居住地称为“中国”；古希腊人以他们的主神宙斯的居住地为世界中心；古罗马人认为众神选择并指引罗马成为世界中心。由此可概括东西方文明的共性在于对世界的认识，都认为是神灵主宰世界，以自己的居住地为世界中心。同时反映出这一时期东西方文明之间彼此隔绝，缺乏联系。模板四影响、意义类设问1限定性设问，如产生了哪
11、些积极影响或消极影响，在政治上、经济上有哪些影响，对中国或对世界的政治、经济、思想文化等领域的影响等。2宽泛性设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。这类问题在回答时应客观、公正、一分为二，切忌完全肯定或是完全否定。1对于限定性影响的设问，根据限定方向回答。2对于宽泛性影响的设问，可如下分析(1)分项分析从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析：如经济影响可以从是否促进经济发展、是否开创了新的经济结构或模式，是否增加了政府的财政收入、是否改变了经济格局或经济体制、是否影响了人民生活水平等方面分析。政治影响主要分析是否使社会性质发生变化、是否有利于政治稳定、是否有利于民族团结和国家统一、是否
12、影响了政治势力的消长变化等。思想文化方面主要看是否符合时代潮流、是否有利于思想解放和社会进步。国际关系方面的影响主要看是否有利于国家间或地区的和平与发展、是否会促进友好合作或加深矛盾、是否影响国际关系的格局等。从现实和深远影响方面分析：现实影响是指对当时社会生产的直接影响，表现为目的是指向性或动机实现的影响。深远影响是指对以后产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势等。从主观影响和客观影响方面分析：主观影响可以从主观动机、方针、政策、经验等方面思考；客观影响可从自然或社会形势、经济状况、政治状况、科技等方面思考。(2)全面分析：主要从积极影响、消极影响(局限性)两方面客观、理性地分析事物的
13、影响。(3)国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国的影响、中外之间的相互影响等方面考虑。(4)转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对中国的影响转化为对半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将第二次世界大战对战败国的影响转化为对日本的影响等。3“意义类”的设问，则要注意下列几点(1)对于限定性设问，首先要找到设问主题，即针对哪一措施、事件来设问，然后明确设问的方向，如经济方面、政治方面、思想文化、国际关系等。最后要结合材料和所学知识组织答案。有些时政类试题的答案还要适当结合党或国家某些方面的方针、政策或指示精神进行作答。(2)如
14、果设问无限定方向，则要多角度考虑。(3)“意义类”试题答题语句格式主要有“有利于”“促进了”“推动了”“增强了”“改变了”“只有才能”。(4)注意考虑方向和主体：如对本国、对他国、对欧洲、对世界等。(5)在一定程度上简单概括为：意义性质积极影响。典例42014江苏高考在英国现代化过程中，以圈地运动为发端的农业变革与工业革命存在着密切的关系。阅读下列材料：材料一地主们土地上的矿产和农产品需要运到城市和工业区去，他们所需要的农业设备和工业品也需要运进来，因此对修建公路、运河和铁路表现出了很大的兴趣。18世纪，英国的圈地运动促进了乡村银行的发展，地主和农民手中的游资通过银行的渠道集中起来，为蓬勃发展
15、的棉纺织业和金属加工业提供了资本。王章辉工业化历程材料二正是由于一系列纺织机器的发明，使用旧式纺车和织机的手工业者遭到了排挤，他们破产之后，便成为雇佣工人。产生了一批租用五十英亩、一百英亩、二百英亩或者更多的土地的大佃农，他们建立起大农场(那些小自耕农)或者流入城市出卖劳动力，或者成为农场主的雇工随着冶铁工业和机器制造业的发展，农业机械日益增多。许永璋世界近代工业革命请回答：(1)据材料一，结合所学知识，分析圈地运动对工业革命的作用。(2)据材料二，概括工业革命推动英国农业变革的具体表现。答案(1)作用：为工业革命提供了原料、资本、市场、劳动力等条件。(2)表现：促进英国农村封建生产关系的进一步瓦解；有利于资本主义大农场的发展；推动农业机械化。解析本题考查英国圈地运动对农业变革、工业革命的影响。第(1)问，圈地运动对工业革命的作用可依据教材进行分析：地主圈占土地放牧羊群，为制呢业提供了原料，积聚了资金，也开始改变剥削方式；农民失去土地，成为可供雇佣的劳动力，并通过“工资”购买自己生活的必需品。第(
