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1、利用网络资源构建学生的英语知识能力 谢婉如 广东省深圳市罗湖区滨河小学 电话：（0755）25586626 E-mail地址：wrxie_论文摘要：21世纪是信息化网络时代，信息网络给教育事业带来了巨大的变革。新课程标准要求英语教师积极运用各种手段开发教学资源，培养学生的学习兴趣，创设情景构建学生英语知识能力。网络信息技术应用于人们的日常生活和各行各业，它具有巨大而丰富的知识容量、提供无限广阔空间的特点和优点，能有效地辅助教师更好地实现英语教学目标，全方位地建构学生的英语知识能力，产生了前所未有的效果。信息技术走入课堂,要求英语教师积极装备自己，迎接数字化社会的挑战。关键词：利用、网络资源、构
2、建、知识能力正文：一 英语课程改革要求多渠道开发学习资源积极开发和合理利用资源是实施小学英语课程目标的重要环节。小学英语课程教学基本要求（试行）指出:“小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。”因此，在英语课堂上应巧妙地利用相关的网络资源，为学生提供了更广阔的学习渠道，为课堂教学创设形象生动的语境，从而使书本知识“活”起来。语言环境的创设、语言材料是否丰富和语言运用的真实性，是有效地实现英语课程目标的有力保证。计算机多媒体技术有对文本、声音、图形、视频、动画等综合处理的优点和强大交互式特点，能引起心灵的震撼和情感的共鸣，它
3、的生动性是只凭教师的解说和图片的展示所无法比拟的。因此直接利用网络上与教材相关的资源，或者结合网络资源编制英语教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的英语教学环境，使学生“身临其境”。同时，网络资源也丰富了书本知识。学生不仅可以从书本上学到知识，还可以利用网上资源感知和使用英语。英语学习不再是枯燥乏味的工作，学习兴趣浓厚了，学生会积极自主地参与学习，大胆地表达自己的见解，生动活泼地运用语言。网络资源为教师教学工作的顺利实施提供形象的表达工具的同时，也真正地改变了只学会课本知识的单调模式，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识量，提高了学生的水平层次，创造了新的教与学的
4、方式和前所未有的空间，使乐学落到了实处。此外，随着社会的进步和科学技术的发展，语言也在不断地变化着和更新。利用网络资源能掌握最新的语言文化信息和最新的生活用语，跟上社会进步的趋势。因此，英语教师要合理地利用和开发课程资源，针对教材内容和学生的兴趣、爱好及水平，积极地和有创造性地利用网络资源，做到因材施教，提高课堂效率，保证课程目标的有效实现。 二 建构主义的理论教育心理学的发展经历了从行为主义、认知主义到建构主义的过程。建构主义理论始于20年前，最早是由瑞士认知发展心理学家皮亚杰(J. Piaget)提出的。建构主义有不同的流派，但是各流派都认为学习主体不是一成不变地、被动地接受知识。不同的学
5、习者拥有不同的知识基础、不同的成长学习经历和不同的家庭背景影响，他们会积极主动地运用不同的方法有选择地接受新知识，或者对新知识进行不同程度的加工和处理，从而产生不同的学习效果。建构主义的提出深化了人们对认知过程实质的认识。建构主义认为，教师是学习的辅助者、促进者和合作者，强调以学生为中心，帮助学习者成为信息加工的主体、知识的主动建构者。因此，教师应有宽容的心胸、圆滑的沟通技巧营造融洽的师生关系，创造宽松、活泼的课堂气氛；运用高超、卓越的技巧设计教学环节，利用英语教学资源创造真实的或贴近真实的英语环境辅助教学，提高课堂教学效果。利用网络资源能很好辅助教师实现这一目标。网络上有各种有益的英语资源，
6、为教师设计教学环节、充实教材提供了丰富的、各个层次的教学资源，帮助教师创设丰富多彩的、多元的语言文化环境，让学生在“耳闻目睹”中主动、积极地参与学习过程，通过师生互动建构出更高、更好的英语知识能力。例如，美国的BBC网站上的教育栏目内容多姿多彩，覆盖从大学教育到学前教育的各方面内容，有游戏、动画、故事、歌曲、词汇学习等各种项目。三. 课程资源的开发要求教师提高自身的综合素质英语课程标准（实验稿）指出，教师要合理地利用和开发课程资源；更新教育观念，通过分析和总结教育经验，调整自身的教学行为；不断地通过各种方式自主学习，进一步提高各方面的教学技能。因此，英语教师不仅需要具有基本的语言素质和组织教学
7、的能力，还需要不断提高其它相关的能力，如具备运用现代信息技术利用和开发课程资源的能力。运用现代信息技术进行教学是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求。教师应该不断更新旧的“只用黑板和粉笔”的教学理念，把现代信息技术运用到课堂上，以适应社会对教育的更高要求。只有具备现代的信息技术，英语教师才能利用网络资源，把真实的语言和真实的语言环境带入课堂。例如，在网上搜索相关信息的能力，把好的学习网站介绍给学生，让学生自主选择，自主研究，充实学生的课外生活；下载各类文件、收发电子邮件的能力，通过互联网交流教育教学心得，提高组织教学的技能；制作课件的能力，选用与教材相关的网络资源，应用基本的制作ppt演
8、示课件和htm网络课件的技术，实现课堂教学最佳效果。四善用网络资源进行英语教学的作用网络资源的具体、视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，充分调动了我们身体各部分的感官感受。运用网络资源进行英语教学有以下几个突出作用。1.引发美的情感，实施素质教育所谓素质，从现代教育学的角度来讲，是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下而逐步形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素、结构及其质量水平。它指可开发的人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀。实施素质教育的其中一个重要内容就是实施美育教育。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没
9、有艺术，那么是不可思议的。”在课前几分钟的“热身活动” 中，我们可以在现行的英语网站上搜索、选择合适的英文歌曲和童谣，让学生一边学说童谣，一边做动作，调动身体各个器官的共同参与来体验美感。通过营造美的情境，使学生迅速进入佳境。或者让学生欣赏英语动画、小故事等，使耳朵、眼睛有了美的感受，同时也在不知不觉中学到了英语词汇和句型。例如，小学英语教材的第五册第七课Weather，我在网站上找到了一首“How is the Weather”的歌曲。学生在欣赏、学唱歌曲的同时感受了音乐的音律美，也复习了英语天气的表达句型。又如，第八课Playtime学时间的表达，我在儿童网站上找到了童谣 “Tick To
10、ck：Tick Tock goes the clock, Telling the time all by itself. Round and round the two hands go, the big one quickly, the little one slow.”与书本相比，不仅有歌词，还有表达意思的、色彩缤纷的动画和地道的英语发音。在优美的旋律、轻松的节拍的感染下，学生很快就能朗朗上口。伴随着纯正的英语发音、美妙的动作，学生们表演得活泼可爱。通过听、看和做来体会美感，大大了增强学生的感受力、理解力和欣赏力。2.激发学生学习兴趣，提高教学质量美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学
11、习最好的激励是对所学材料的兴趣。”兴趣直接影响到学习效果，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能。学生是学习的主体，在学习过程中，学生是认知的主体，教师传授的知识只有通过学生的“理解”、“吸收”才能转化为学生的知识，并在运用的同时形成能力。因此，学生的主体意识和学习动机直接影响到学习的效果，教师必须主动地培养他们的学习兴趣，激发学生的学习动机，把教学注意力放在培养学生的自我发展能力上，使他们自主积极地参与学习活动，发挥他们学习的“主人翁”作用。在教学中运用与学习内容相关的英文故事、歌曲、童谣、谜语等网络资源，使教学方式多采多姿，让课堂教学充满了生气。学生学得生动活泼，充分发挥了学
12、生的主体性，发展了学生的个性。例如，游戏的趣味性强，学生最喜欢玩电脑游戏了。教师可以搜索英语儿童网站上的健康、适合学生能力的的英语学习游戏，并把它们介绍给学生。学生们在玩游戏时碰到不会的单词和句型也会积极地查词典，新的词汇在游戏过程中重复出现强化了记忆；在感受游戏成功的同时体验到了语言能力提升的愉悦，从而增强了自信心，学习英语的欲望也就强烈了。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。教师以满腔的热情投入教学，以老师“教”的兴趣去引导学生“学”的兴趣，把学生浓厚的学习兴趣凝聚到学习英语上来，进一步提高学生的学习效果和效率。3.创设真实的英语环境
13、，培养时代的人才中国人以前学的是“哑巴英语”、“中国化英语”，听的能力和说的能力较差，主要原因是普遍缺乏英语环境。建构主义认为创设情境是“意义建构”的必要前提，认为创设情境有利于学习的真实性，学习应在与现实情境相类似情景中发生。利用网络观看英文电影、英语电视节目,听唱英文歌曲。这些都是学习英语很棒和很生动的英语学习方式。给英语学习者创造一个同母语习得相仿的语言环境，学习了地道的口语和正确的发音，提高了英语的听力能力和口头表达能力。这样我们还可以把所学语言表达与某些特定的场景联系起来以加深记忆.，明确语言的使用场合，缩短了知识与生活的距离。另外，下载网络资源制作英语教学课件，能缩短教学的准备时间
14、，提高工作效率，效果也会更好一些。五小结系统理论的创始人贝塔朗菲(L.V. Bertalanff )认为:系统是相互作用的诸要素的复合体。我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革指出,教育目的其中两项就是要使新的一代学会求知（learn how to know），学会做事（learn how to do）。利用网络资源建构学生的英语能力，英语教学资源的开发与课文教学有机地结合起来，展现了英语的真实面貌。充分注意发挥学习者的认知主体作用，调动学生学习的主动性，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识。创设英语情境，让学生感受英语的美，激发学生英语学习兴趣，使信息技术成为英语教学的得力助学工具和帮手，使英语教学创造更广阔的空间。参考文献：湖北 刘孚岩 美育在中学英语教学中的应用 ；小学英语课程教学基本要求（试行） ；中国教育信息网： 范文林谈英语教学中多媒体技术的应用、5
