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1、读班主任兵法有感,教师读书心得读班主任兵法有感班主任兵法是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间斗智斗勇的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有两点。收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：他山之石，可以攻玉。教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就
2、能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。本书的内容简介中说：作者将兵法运用于班主任工作和学生
3、管理，收到了良好的效果。书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有两点疑惑。关于师生关系。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种猫和老鼠的关系，班主任工作就是管理学生，而不是教育学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去对付学生，运用兵法去战胜学生!班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量!这本身是不是教育的误区?作者在自序里说，他最忧虑的一件事情就是，我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我?他们还会像以前那样尊重我吗?作者为什么忧虑?为什么不敢坦然面对学生?是否心虚?反
4、正如果我是顺水推舟里的林巧，我能恨这个老师一辈子。如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理?教师在境界上应该远远高于学生，我认为。礼记说，教学相长，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗?关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是管住学生，或者是杀一警百镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的效果?作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作
5、者没有想到，教育的目的是唤醒，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心头满是空虚。学生似乎改恶从善了，教师却高兴不起来，是因为什么?因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望!作者是一位文革后出生的年轻人，为什么竟如此好斗?教师在与学生交锋过程中到底抱着怎样的目的?我百思不得其解。不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。
