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1、“周长”教学实录与评析 重庆市丰都县名山街道中心小学校 徐廷凤教学内容：教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级上册83-84页。教学目标：1理解周长的含义，会测量不同物体或图形的周长。2在实际活动中培养学生的探究意识、合作意识，激发学生学习数学的兴趣。教学准备：教具准备：课件（树叶，三角尺，长方形，正方形，圆形的钟面，五角星等图形）。学具准备：直尺、软尺，树叶，长方形纸板、正方形纸板、三角尺、圆形的卡片等。课堂实录：一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入师：板书：周师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。（二）揭示课题师
2、：再补充板书课题：物体或图形的 周长师：“周长”是什么意思呢？生：一周、一圈、周围师：是不是一周、一圈呢。本节课，我们就来研究物体或图形的“周长”是什么？有哪些方法可以测量物体或图形的周长。生：齐读课题。评析：认字释义，巧妙揭示课题，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，激发学生学习兴趣。（三）猜一猜，说一说师：出示课件：（教材主题图片：树叶，三角尺，长方形，正方形，圆形的钟面，五角星等图形）问：这些图形的周长是指什么意思呢？生：猜一猜，说一说：是指这些图形（“一周”“周围”“一圈儿”）。师：那么，照大家的这种理解，请你们指出学具
3、的周长给同桌看一看，好吗？（四）归纳认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形所有边的长加起来。生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。老师让学生们通过对不同图形的认识，尝试用语言来归纳周长的定义，然后看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。评析：让学生尝试着表达对周长的理解和认识，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。二、动手操作，自主体验“周长”的意义师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗
4、？生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。长方形的周长_正方形的周长_树叶的周长_圆形的周长_三角形的周长_五角星的周长_师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪组搭档配合得默契，完成得更多！评析：教学中，学具的充分准备，为学生合作学习提供了可能。学生在合作中动手实践、亲身经历，不但学会了物体或图形周长的测量方法，加深了对物体或图形周长含义的理解，更培养了学生的合作意识，体现了学生是学习和发展的主体的新课程理念。三、交
5、流小结，展示学生的成果师：你通过测量和探索这么多图形的周长，有哪些好的方法？和大家分享呢？生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。生4：有办法，可以把它放在直尺上滚一圈。生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。四、总结激励
6、，培养学生自主探究的信心师：通过这节课的学习，你们不仅知道了物体或图形的周长是什么？还学会了一些物体或图形周长的测量方法；更重要的是，你们在小组学习中团结协作，充分发挥大家聪明才智，探索出了很多好的测量物体周长的好办法，较好地理解运用了数学知识，验证了团结就是力量的真理。你们真不简单！，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！评析：小结生动具体，不仅梳理了本节课的知识技能，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了知识技能情感态度等课标新理念，起到了画龙点睛的作用。总评：本节课“周长”的认识，教学设计新颖、独特，目标达成度高，充分体
7、现了学生是学习和发展的主体的新课标理念，概括起来有如下特点：1、新课导入“妙“。妙用”周“字释义，和学生对”周长“的理解猜测，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；有效利用了学生的认知经验，建构了物体图形”周长“的表象，为学习和理解图形的“周长”的意义奠定了基础。2以生为主，目标达成度高。本节课的知识技能目标是：理解周长的含义，会测量不同物体或图形的周长。情感态度价值观目标是在实际活动中培养学生的探究意识、合作意识，激发学生学习数学的兴趣。教师在让学生自主感知“周长“含义”的这个环节中设计了两个环节，一是猜测，从字义上去感知慨念，建立表象；二是实践，对有规则图形周长的测量（如长方形、正方形的周
8、长等）和对不规则图形周长的测量（，如树叶、五角星的周长等）等实践活动加深对“周长”含义的理解。整个活动中，教师完全放手，每个测量活动都是由小组或同伴合作完成，给学生提供了较大的学习空间，让他们在探究中去学习，去发展，去充分享。3.精心组织教学内容，利用有效的教学手段，创造性的使用教材，让学生获得最基础的数学知识和最基本的数学技能。从学生生活实际出发，重新组织教学内容，是教学实际过程中教师创造性使用教材的需要，也是教师发挥教学智慧的具体表现之一。本节课，教师学具准备充分（有规则图形：如长方形、正方形的周长等）和对不规则图形：如树叶的周长，难测量的图形：如圆、五角星的周长等） ，为学生提供了自主合
9、作探究学习的可能，学生通过自主探究，开发了智慧，得出方法，形成了技能，如他们发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了；又如长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
