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1、高中政治高效课堂教学的创新探索 富源六中 余贵良 摘要：在新课改的背景下，如何全面实现有效教学，如何提升课堂教学的实效性，是摆在教师面前的一个永久课题，也是一个永不止境的教学实践过程。本文主要反思了目前高中政治课堂教学存在的问题，并且探讨了高中政治高效课堂教学的创新研究。 关键词：高中政治 课堂教学 创新研究 随着新课程改革的不断深入，高中政治教学的教育理念和教学方式都发生了很大的变化，但是仍然存在明显的不足。因此，对高中政治高效课堂教学的创新研究具有十分重要的作用和意义。 一、高中政治高效课堂的特征1、政治高效课堂是一种润物细无声的生命课堂学生是一个个有鲜活生命力的个体,是一个个有活力、有尊
2、严的个性存在。雅斯贝尔斯(K.Jaspers)说:“教育是人对人主体间的灵肉交流活动。”在传统的高中政治课堂上,学生作为“人”这一面被弱视,也无视了学生对政治课理论学习的内化与感受,学生被假想为一种物体、听课的机器和毫无生机活力的课堂权威的附庸,师生之间是传授与被传授、管理与被管的“人与物”的非人化关系。而新课程则体现出对人的生命的尊重和关注,把学生看作是同样具有鲜活生命和人格尊严的、完全平等的生命个体。学生是课堂中的主体,教师是合作的伙伴,是学生发展的促进者。2、政治高效课堂是一种充满体验的生活课堂课堂教学源于生活,生活是课堂教学的源头活水。传统的高中政治课堂教学是用单纯的政治专业知识去灌输
3、抽象的理论,存在着一种疏离学生当前现实生活和社会实际的片面倾向,师生生活在一个单调抽象、枯燥压抑、充满符号的书本世界之中,而新课程的一个重要理念就是走出书本,走近生活。它强调让教学内容沟通学生的生活经验,触动学生的情感世界,激活知识。3、政治高效课堂是一种活力迸发的发展课堂课堂是动的,是活的,是情景化的,也是富有个性的,尤其学生的思维异常活跃,不可低估。课堂应该成为充满智慧挑战、促进师生共同发展的营地。传统的高中政治课堂坚持文本式的教学观,把课本知识当成定论,把马克思主义当成了死的教条,以为只要理解了、记住了,就可以套用它去应付灵活多变的实际问题。而新课程则坚持以学生发展为本,让学生主动发展并
4、以此为不懈努力的方向。它注重激发学生创新思维和创造能力。4、政治高效课堂是一种充满美感的激情课堂教学实践告诉我们:课堂中如果没有激情,就没有召唤和启示,就没有美感和情性的陶冶、净化,就没有灵魂的升华和投入生活的热忱。传统的高中政治课堂重认知,轻情感。课堂教学枯燥无味,教师照本宣科,一派沉沉之气;学生昏昏欲睡,了无生机和活力。而新课程则注重学生的情感、态度、价值观。它要求高中政治课堂关注学生的情绪生活和情感体验,重视创造教学艺术的情感美。5、政治高效课堂是一种彰显个性的互动课堂每个人都有个性,要理解个性,理解差异,只有通过交往才能求得沟通。传统的高中政治课教学侧重于教,强调教师在教学过程中的权威
5、性,忽视每一个学生作为不同个体所具有的差异性,而一味关注教师自身表现,把教学当作“训话”,教师的主要任务就是传授知识,学生丧失话语权。新课程则提倡自主、合作、探究的学习方式,把教学看成是一个互动、交往和对话的活动,课堂即教师和学生互动、交往和对话的场所。二、目前高中政治课堂教学存在的问题倡导“高效课堂”，一方面是目前实施素质教育和时代发展新形势下的必然趋势;但另一方面我们的课堂教学中确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象，以致导致学生厌学和教师厌教，教学成绩不理想。目前，高中政治课堂教学中存在问题主要有：1、缺乏对学生主体性的体现在高中政治教学中，教师颠倒主体与主导的关系，把自己的主导地位
6、当成课堂教学的主体。在教学中，教师普遍认为高中政治主要涉及到的是一些基本概念、基本规律、基本原理以及基本观点，但是这些都是一些理论性的东西，而且其比较抽象，难以理解，所以这些知识应该是以讲解为主，使得学生在课堂上只能是知识的被动接受者。另外，再加上知识讲解如果不到位，自然使得政治教学流于表面形式。而最为主要的原因就是由于教师没有考虑到学生的特点及其学生的发展，对于学生智力水平的低估。这样，长此以往，使得学生养成了懒于思考的习惯，与素质教育的目标和方向相脱离。 2、缺乏对理论联系实际的正确理解 关于理论联系实际的原则，教师缺乏根本上的理解。在 课堂教学的过程中，只是局限于理论对实际的联系，没有意
7、识到理论形成的过程，只是片面地用理论来对世界进行阐述。而所谓真正的理论联系实际，不仅要以理论阐述现实，通过实践来证明，而且还需要从现实世界和生活世界中发现、分析、总结、形成理论。因此，在这样的教学思想指导下，必然会造成政治教学中重结果、轻过程，重理论、轻实践。 3、课堂教学缺乏对因材施教原则的贯彻 在现行的班级授课制度下，教学只是单纯地强调了统一性，对所有的学生进行统一的要求。可是对于不同的学生来讲，其是一个单独的个性，其个人的智力情况与知识积累会有所不同，要求教学要考虑到学生的个性发挥，但是在教学实践中，并没有真正贯彻因材施教，脱离了素质教育轨道。 4、教学资源配置不合理 从课堂教学本身的性
8、质来讲，其就是一个教与学的矛盾统一体，需要在教学过程中，通过教师的主导作用，加强教师与学生合作，加强教与学的合作，简单来讲，就是主体与主导有有效互动。但是在教学实践中，教师只是单独一人在讲，一方面，使得学生主体缺位，影响课堂气氛，丧失学生应有的活力，另一方面，学生的智慧在沉闷的课堂教学氛围下，得不到激发，造成课堂资源的闲置，难以充分发挥教学的最大效益。 5、课堂教学过于机械化 在高中政治课堂教学中，教师与学生缺乏有效的情感沟通，使得教学过于简单化、机械化以及单向化。对于所推行的素质教育，其主要的基本特征以及基本理念就是要突显态度培养、情感教育以及价值教育。但是在实践教学中，教师本身对于知识和技
9、能的处理就有很大的困惑，因此，在对学生的情感指导、态度培养以及价值观形成方面也就无从下手，更加无法形成态度、情感以及及价值观的统一。比如:教学在课堂上随意性地对学生表扬，丝毫不假思索，而且在情感沟通方面，呈现单向陛，缺乏互动，甚至于可以说是情感表演，并不是情感的构建。 三、高中政治高效课堂教学创新的措施 1、重视和合理应用生活资源，充分认识理论联系实践的重要性 在高中政治教学中，教师对政治教育的认识存在着一定的错误，认为政治教育只是一些道理的灌输，根本没有实质性的内容。其实不然，对于政治教学中的理论，其大都来源于生活实践，是在不断地发掘中总结出来的。因此，需要我们充分挖掘生活元素，加强生活经验
10、的积累，解决生活实际问题，从而有效地激发课堂教学的活力。为此，在实践教学中，教师要以学生的生活经验为基准，根据学生己有的知识和能力，加强理论与实践的联系。比如:在学习经济常识的相关知识时，教师可以通过问题引导，如消费是生产的动力，只要提高人民的消费水平，就能促进生产的发展。对此，你怎样看?结合生产与消费是辩证统一的，生产决定消费，消费反作用于生产，消费对生产具有促进或阻碍作用的相关知识，加强使学生加强对生活的观察，对生产与消费的规律有一个内在的了解，从而使得学生了解消费是生产的动力，消费会使人们产生新的需求，促进生产的发展。因此，从这个意义上讲，消费水平的提高能促进生产的发展是正确的。进而了解
11、生产决定消费，只有在生产发展的基础上，使消费水平相应提高，才能发挥其促进作用。反之，脱离国情，脱离生产发展实际，片面提高消费水平，则只能阻碍生产发展。最后，充分认识到认为只要提高人民消费水平，就能促进生产发展的观点片面性和不科学性。在这样的课堂教学中，不仅可以促进学生对知识的深层次了解，而且可以使得课堂教学与学生的生活实际进行了有效地链接，达到政治教学的根本目的。 2、创设教学情境，激发学生兴趣，调动学生思维 在课堂教学中，通过教学问题情境的创设，有效地激发学生的热情和兴趣，调动学生思维的积极性。在实际教学中，利用问题情境，引起学生的关注和思考，加强对概念以及规律的理解，鼓励学生积极参与教学活
12、动，不仅可以加强对课堂知识的延伸和拓展，而且丰富了课堂教学，营造了轻松的课堂氛围，提升学生思维空间上的创造性。与此同时，在教学中，还要鼓励学生发现问题，使得学生全面的看待问题，培养学生思维的独创性和深刻性，最大限度地发挥情景教学的价值和意义。比如在生活与哲学的学习上，要本着体现“哲学味”的精神，通过情景创设，贯彻新课程理念和运用比较、例举的方法，就目前高中哲学课堂的哲学味缺失现象谈谈自己的看法，达成的不是结论，从而加深学生对哲学这门学科的再认识。如:“中学生恋爱是糖衣裹着的苦果”这句话体现了哪些唯物辩证法的观点?在具体的实践教学中，教师可以先提出哲学味的生活问题，引导学生循序诱思，探究解决问题
13、的思路和方法，激发学生智慧，拓展问题，进而引导学生自主感悟走进生活，从中发现中学生恋爱，从品尝“糖衣”到品尝“苦果”对体运动变化的观点、矛盾的统一性、相互转化以及因果联系观点的体现。这样，通过这种问题情境的创设，会使得得课堂教学更有实用性和效果。 3.加强教学体验，构建多元化的课堂教学形式 在高中政治课堂教学过程中，教师可以通过小组合作学习模式，加强学生对知识体验，促进所有学生的积极参与，强化情感沟通与信息交流，缓解和消除学生对政治教学的厌烦情绪，同时，在这个过程中，还可以突显学生的主导地位，使得学生的参与意识、竞争意识以及民主意识都得到相应地提高。如在学习公民道德与伦理常识的相关知识时，教师
14、就可以组织学生进行小组探究，通过分析讨论，深刻地认识道德的内涵及其重要性。总之，高中政治课堂的改革就是要有效、高效，要适合于学生的发展，适合与社会的发展。 总之，在新的教育形势下，高效课堂是一种理念，是一种价值追求，一种教学实践模式。推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。因此，教师要不断地创新高中政治课堂教学，深化课程改革，突出其价值需求，实现教学目标。 4、课前准备是实现高效课堂的前提现在的高中政治不仅要考查学生对课本知识的熟悉程度，更重要的是考查学生如和运用所学的知识分析和解决事实问题。这就要求老师在备课的时候不能再照本宣书。首先教师要充分的研读课本，把握好教材，明确所要讲解的章节的重难点
15、，把课本内前后章节中有联系的知识点在课堂上引导学生构建知识体系，并帮助学生融会贯通所讲解的知识点。作为高中政治老师，教师在备课的时候要充分的了解最近的时事，针对所讲的课程，把有联系的时事作为课堂的引子或者例子讲解给学生们听。这样，不仅吸引学生的注意力，调动了学生学习的积极性，帮助学生理解所学的知识，提高了学生的学习效率和教师的教学效率。5、有效的教学方法是实现高效课堂的关键有效的提问可以帮助教师了解学生对所学知识的认知情况，也有助于教师做针对性的讲解。对于课堂上所提的问题，教师要循序渐进，从易到难，有针对性地提问。在教学的过程中教师要关怀学生，主动发掘学生的优点，了解他们的需求，让他们感受到教师对他们的用心，激发他们内在的学习的兴趣，顺其自然学生就会喜欢课堂。事实证明，良好的师生关系，有助于提高课堂效率。 总之，构建高效的课堂方法还有很多，它是一项系统性的工程，是我们师生共同研究的事情。作为一名高中政治教师，只要我们做教学上的有心人，不断去实践、去探索，树立新的教育教学理念，不断完善自己的教学方法，就能构建真正的高中政治高效课堂。参考文献 1 连见喜.新课程背景下政治课堂的有效性教学J新课程，2009，(12). 2 黄志刚.浅谈新课程下和谐政治课堂的构建L教育教学刊，20一2，(05).3 徐贵权.走进高
