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1、教育教学案例的分析 教育教学案例的分析 什么是案例分析 案例分析是指围绕一定的教育目的 把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理 形成可供学习者思考分析和决断的案例 往往是一个故事 一个事例或一个事件 通过学习者独立分析或相互讨论 来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法 教育教学案例的分析 从三个维度分析 学科性质的维度 学生身心发展与学习的维度 教师教育教学的维度 教育教学案例的分析 什么是维度 维度 是数学中独立参数的数目 在物理学和哲学的领域内 指独立的时空坐标的数目 3维是2维 一个平面 加上高度形成体积面 教育教学案例的分析 这里所说的维度是指一种视角 而不是一个固定的数字
2、 是一个判断 说明 评价和确定一个事物的多方位 多角度 多层次的条件和概念 BACK 教育教学案例的分析 一 从学科性质的维度 我们在实际进行分析一个案例时 要首先分析这个案例涉及的学科 然后从这个学科出发 分析学科的性质 1 学科的精神性2 学科的复杂性3 学科之间的关联性 教育教学案例的分析 分析案例的基本环节 1 案例的引入2 个人分析 分析技能技巧是否应用得当3 小组研讨 不一定求得一致意见4 全体教师的交流5 概括总结 教育教学案例的分析 语文案例 把怪球踢还给学生学习完 陌上桑 进行小结时 我引用 教师用书 中的一段话并结合课本 阅读提示 归纳为主题 这首诗叙述了采桑少妇严辞拒绝太
3、守调戏的故事 使君惊艳于罗敷的美丽而提出了无礼的要求 有荒淫之心 是好色之徒 从而揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂 话刚说完 一位平时很调皮的学生 生1 在下面咕哝了一句 少年是淫棍 教育教学案例的分析 此话一出 全班愕然 随即哄堂大笑 并有不少同学向他投去赞赏的目光 面对突如其来的 怪球 我稍稍迟疑了一下 便面带微笑 请他把话讲完 我认为使君并没有您说的那么坏 否则 少年就该是淫棍了 一石激起千层浪 同学们也都开始议论纷纷 教室气氛异常活跃 我乘势提出两个问题 把这个 球 又踢给学生 教育教学案例的分析 为什么说使君不是老师所归纳的这种形象 少年是淫棍吗 这时的学生有的思考 有的翻书 有的小声
4、议论 我静静地站在讲台上 欣慰地看着学生们争辩 萌生一种 遥想公瑾当年 的欣喜 学生们开始 带球 了 生2 使君是让小吏去询问罗敷 比较有分寸 并没有用他的威势强迫罗敷 生3马上补充道 书中写道 使君谢罗敷 一个 谢 字看出他很有礼貌 未见他的无礼 轻薄 教育教学案例的分析 生4 我认为 罗敷在叙述其丈夫时用的是调侃的语气 聪明的使君不会听不出 听后他也没有把罗敷怎样 可见他还是一位正人君子 况且太守没有倚势强迫 罗敷也没有拼死抗争 所以使君也许并无恶意 此时 教室里一片嘈杂 学生争先恐后地举手 学生的探究又深入了一步 生5 爱美之心 人皆有之 行者 少年 耕者 锄者能欣赏罗敷美貌 而使君就是
5、 好色之徒 有荒淫之心 生6 关关雎鸠 在河之洲 是不是也属于黄色书籍 教育教学案例的分析 生4又摸出一本有关古文翻译的书说 来归相怨怒 但坐观罗敷 还有一种解释是因为看了美丽的罗敷 回家就嫌弃自己的妻子了 可见他们的德性还不如使君 下课铃响了 学生们余味未尽 教室里谈笑声正浓 我也陶醉在被我踢回去的这一 球 上 学生挑战权威 不迷信书本和老师的虎劲 勇于从文本出发深入探究的思维方式 不正是创新型人才所应具备的吗 下次上课就给他们布置另一个任务 找出语文课本中有疑问的地方 BACK 教育教学案例的分析 二 学生的身心发展与学习的维度 关注学生的精彩观念关注学生模糊暧昧的思考 教育教学案例的分析
6、 案例优生和差生我在一次教学过程中 我创设了这样的情景 在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛 两组题目如下 1 2 5 32 78 615 4 0 5 2 100 6348 3917X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜 顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨 纷纷举手表达自己的意见 气愤 比赛的不公平 两组题中 整数口算当然简单一些 课的发展如设计的一样顺畅 但是 比赛 学生的表现却令我时至今日仍然不能平静 教育教学案例的分析 2名 优秀 学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了 而2名 差生 表现大同小异 眼里闪过一丝得意 但脸上没有笑容 他们体现出的 荣辱不惊 令我记忆犹新
7、于是当学生作业时 我立即叫过 优生 向他进行了简单的解释并道歉 说道 对不起 老师在出题时只考虑到差生 要帮助差生 给差生机会 建立他们的信心 而没有考虑你们的感受 并重点帮助他分析了 哭泣 的原因 希望他在遇到困难时 变得更坚强和从容 对差生我则问他为什么胜了不高兴呢 我表扬了他的进步 那时我看到了他开心的笑容 教育教学案例的分析 案例反思 反思一 教学应该更多的关注每个学生的情感 反思二 教学中应该考虑对差生的更多鼓励 对优生进行挫折教育 教育教学案例的分析 案例教学中学生基本教育能力的培养 1 利用案例指导 看 根据教学内容的需要展示典型案例 使学生获得充分的感性认识 通过引导学生的整体
8、感知 有序感知与重点感知 有效地培养了学生的教育敏感与观察能力 使其对教学案例从 看热闹 到 瞧门道 并能主动观察日常教育现象 从司空见惯中透析出根本问题 教育教学案例的分析 2 借助案例启发 思 分析 解决教育问题的能力是衡量师范生基本教育素养的重要指标 也是应该重点培养的教育能力之一 我们利用案例教学 刻意安排 精心组织 有效地提高了学生的教育思维水平 教育教学案例的分析 3 依据案例展开 想 教育者丰富的想象力对于形成教育直觉 训练教育机智 创造性地开展教育教学活动具有不可低估的作用 在教育学教学中 充分利用案例教学生动 形象 灵活的特点 有效地培养了学生的教育想象能力 教育教学案例的分
9、析 4 结合案例训练 说 结合案例教学 我们积极引导学生参与教学过程 让学生自己组织语词去描述现象 叙述事件 概括问题 培养学生口语表达的流畅性 准确性 形象性 增强学生组织材料 遣词造句 驾驭文字 表情达意的综合表达能力 教育教学案例的分析 5 针对案例进行 评 标准正确 观点明确 旗帜鲜明地分析 评价教育现象 问题 观点 是教育者必须具备的又一基本能力 在案例教学中 我们充分发挥了学生参与教学的优势 特别加强了教育评价能力的培养 教育教学案例的分析 首先 进行师评示范 使学生充分领会分析 评价教育问题的基本标准与一般思维方式 了解教育评价的基本方法 从而在独立评价中做到 心中有数 其次 通
10、过典型案例创设问题情境 引导学生充分讨论 辩论 通过相互启发 全面认识问题 把握实质 批准解决问题的关键 从而客观 辨证地作出结论 最后 锻炼学生独立评价的能力 引导学生在充分感知案例的基础上独立思考 选取分析问题的最佳切入点 并力求从不同侧面充分论证自己的观点 形成辨证评价能力及认真 严谨的评价作风 教育教学案例的分析 6 反思案例练习 写 案例教学中 我们要引导学生充分阐述自己的所思 所想 但要把心理语言 口头语言清晰完整地记录下来 则需重温案例 反思教学过程 把自己的思想再一次地整理 补充 使之更加具体化 条理化 结构化 因此 课堂教学结束后 还要进一步向学生提出 写 的要求 教育教学案
11、例的分析 1 利用案例指导 看 2 借助案例启发 思 3 依据案例展开 想 4 结合案例训练 说 5 针对案例进行 评 6 反思案例练习 写 总结 BACK 教育教学案例的分析 教师作为承担着人类社会知识文明 道德传承重大责任的专业人士 教师的专业技能的习得 或是专业成长 应该在实践的过程中不断地积累案例经验 通过对发生在自身教育实践过程中 或他人实践过程中所遇到的形形色色 成功与失败的不同案例的总结 学习 反思之后才能提高自身的专业水平 三 教师教育教学的维度 教育教学案例的分析 1 改变教学行为 建立用心相互倾听的课堂2 创造学生与学科的联结机会 教育教学案例的分析 案例1 一位热情而热爱
12、教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境 新学年他对教室进行了一番精心的布置 教室内周围的墙上张贴了各种各样 生动有趣的图画 窗台上还摆上了花草 植物 使课室充满了生机 请你判断 它将产生什么样的效果 为什么 教育教学案例的分析 分析 这位热情的教师出发点虽然很好 但事与愿违 反而产生分散学生注意 影响学生集中学习的效果 根据无意注意的规律 有趣的图画 室内的花草 植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意 尤其对低年级学生 他们容易把注意转移到欣赏图画 花草植物上 而影响了专心听课 教育教学案例的分析 案例2 一班的A老师正在上 为你打开一扇门 一课 突然 从窗外传来一阵急促
13、的 的嘟 的嘟 声 这声音犹如一块巨石落入平静的水面 教室里顿时喧闹起来 紧接着 像有谁下了一道命令 向左看齐 所有的学生都向左边看去 这是怎么回事 还没等老师喊出话来 坐在靠窗边的同学已经站起来 趴在窗台上向外张望 其他的同学更是着急 他们有的站在椅子上 有的一蹦一跳 脖子伸得老长 平时上课就坐不住的索性冲出座位 涌到窗前 他们你扒我 我推他 争先恐后地向外张望 原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过 教育教学案例的分析 教室里恢复平静后 A老师灵机一动 便放弃了原来的教学内容 而让同学把刚才的所见 所闻 所想说出来 写下来 结果 同学们个个情绪高涨 说得头头是道 写得也很精彩 乐得老师满
14、脸堆笑 二班的B老师面对以上的情境板起面孔 维持纪律 让学生回到座位上 继续原来的教学 而学生却余兴末止 沉浸在刚才的氛围中 B老师不愿意放弃原来的教学内容 否则他认为自己 没有完成教学任务 请问 A B两位老师的做法有何不同 你赞同哪位老师的做法 教育教学案例的分析 分析 A老师突破预定计划而 创造性地教学 凸现了课程的多元创新的价值取向 尊重学生的兴趣 情感 培养和爱护学生的求知欲 依据学生的兴趣 爱好和个性化选择来拓深 拓宽课程的内涵和外延 捕捉了这一偶发事件 把它转变成培养学生观察能力的活教材 引导学生看 听 说 写 指导他们学会了正确 全面 有条理地观察事物 取得了意想不到的教学效果 教育教学案例的分析 而B老师的教学是一种 插秧式 的教学 这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序 即极端的课堂纪律 通过这种方式来确立所谓的教师权威 B老师 以知识 学科为本位 把学生当作 学科人 而不是真正的 生命 成长中的完整的人 他力图完成教学内容和任务 剥夺了学生作为学习主体的地位和权利 忽略了学生的兴趣 需求 情感 不重视学生的生心发展特点 是一种传统的教学活动
