《部编版《13.少年中国说（节选）》说课稿、课堂教学实录、教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《13.少年中国说（节选）》说课稿、课堂教学实录、教学设计（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版五年级上册13.少年中国说（节选）说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是 号选手，我今天说课的题目是少年中国说。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析本文是部编版教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。少年中国说是梁启超先生于1900年发表在清议报上的一篇文章。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表明了作者对祖国
2、繁荣富强的热切期盼。二、 学情分析五年级的学生已经对语言文字具备了一定的理解能力，但是还处于以形象思维为主的年龄阶段，在朗读方面还有一些欠缺。要让学生深入的理解课文，对爱国情感有更充分的了解，可以运用观看视频的方式，使学生获得直观地感受，印象深刻，激发学习兴趣和积极性。三、说教学目标1.认识“鹰隼试翼”、“矞矞皇皇”等6个词并理解意思，会写“履”。2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第一段。3.借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。4.结合资料体会课文表达的思想感情。感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。教
3、学重点借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，理解句子含义和作者想要表达的情感。教学难点以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。四、说教学方法根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗读，感受作者语言上的特点，同时也加深对课文情感的了解。2.背景点拔教学法本课只从字面意思了解课文是不够的，要让学生了解作者写作的背景，加深学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。?4.多媒体辅助教学法本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课
4、文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。五、说学法。本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨。六、教学过程（一）视频导入同学们，今天，我们坐在窗明几净的教室里接受着良好的教育，在科学技术的引领下感受着祖国的强大，我们越来越为祖国这条腾飞的巨龙感到骄傲与自豪。然而就在百年之前，外国人曾称我们为“东亚病夫”，任意践踏我们的土地，掠夺我们的财富，请大家跟随老师，一起去看看百年前的中国！（观看视频）看了这样的视频你的心情
5、如何？（请两名同学用一句话描述心情）是的，梁启超先生就是在这样的情境下，带着和你们同样的心情，在他创办的清议报上发表了少年中国说！ 文章一经发表，震撼了祖国大地，也震撼了世界各国！ （出示课题，板书课题，齐读课题）细心的同学可能已经观察到今天学习的这篇文章与我们之前所学有很大不同，这是一篇说，我们都知道“说”字大多时候都是用话来表示言语意思，但在这里，说，表示是一种文体，用来陈述作者对当时社会上某些问题的观点。大家以后会学到的爱莲说、马说、师说，那少年中国说究竟是在谈论何种观点呢？我们一同走进文本。（设计意图：视频导入，了解创作背景，激发学习兴趣，奠定情感基础。）（二） 预习检查1.请大家把根
6、据课文内容搜集到的关于梁启超先生的材料分析整理，并介绍给大家。（出示作者照片、简介）梁启超先生就是一个这样热爱祖国而且能在国家危难时刻发出呼声的人2.检查预学，出示词语：鹰隼试翼 矞矞皇皇 干将发硎 天戴其苍 地履其黄 横有八荒出示图片，朗读释义。3.指导书写：大家说得都很准确，其中书写“履”时有要注意地方，请大家和老师一起书空：注意这个字是半包围结构，部首尸字头的撇要向外伸展，为下面的笔画提供空间，最后一笔捺向左下伸展。（设计意图：让学生理解课文中的词语，对“履”字有更深刻的认识，为后文品文析句扫清障碍。）（三） 品文析句字词障碍已扫清，现在就让我们一起走进文本。1.中国少年（1）文中有一段
7、作者直抒胸臆，表达了他的内心情感，你找到了吗？能给大家朗诵一下吗？（出示第一段）你发现了，这里有两个非常相似的词语，你有什么疑问吗？为什么说少年中国？怎么一个是少年中国、一个是中国少年，他们有什么联系？在少年中国说的前文中，作者为了驳斥帝国主义的野蛮行径，对比了“老朽”与“少年”的区别，为说明我们不是古老积弱的中国，所以作者说（故今日之责任.少年）（板书：中国少年）那我少年又肩负着怎样的责任呢？（出示：少年.雄于地球）（2）梁启超先生希望中国少年把少年中国建设成什么样子？找出这段话中的关键词来说说这几个词有什么联系？（3）讲解排比的修辞方法及其作用，并指导朗读。使文章节奏鲜明，语气强烈，让我们
8、的情感不断加强，朗读时读出气势，铿锵有力、有节奏感、情感不断深入！（设计意图：通过抓住关键词，理解课文递进的关系，理解中国少年的责任，并达到背诵课文第一段的效果。）2.少年中国（1）那我们再来看看梁启超先生心目中的少年中国 。（出示第二段）请大家自读这一段，边读边用笔圈画出：梁启超先生用哪些事物象征赞美了少年中国？（板书：少年中国）（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（出示图片）（2）请大家小组合作，结合着图片理解讨论一下：这些事物有什么共同特点？共同象征着什么？（生：他么都充满希望、威猛、奋发有为. ）大家说得非常好，梁启超先生就是用这些事物来象征中国，象征是一种表现手法，使文章寓意
9、深刻，丰富人们的联想，表达出真挚的情感。（板书：象征）那请你们在脑海中想象着我们少年中国的形象，再将它有气势的读出来！（3）在一起看最后三句，你看到了怎样的中国？（中国头顶着苍天，脚踏着大地，纵着看时间历史悠久，横着看空间有辽阔的土地。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。）没错，我们的中国顶天立地、历史悠久、疆域辽阔，所以中国的发展大道还有很长很长。我们再来试着朗诵一遍我们心目中的中国！（4）我们换一种形式再来看一下这一段，你有什么发现？（像诗一样，四字一句、句式工整。）说得很好，四字一小句，所以读时我们要注意两字一断句，还有其他同学补充吗？一起读一下每个句子的最后一个字。他们每句都是押的a
10、ng，所以读起来才？（有气势）我们再一起朗诵一遍，注意节奏，读出你们的气势！（设计意图：通过图片以及小组合作探究的方式理解具体事物与少年中国的联系，初步理解象征这一手法并在朗读中感受祖国的无限前景。）3.少年中国和中国少年所以梁启超先生才发出这样的赞叹：（出示第三段，齐读）回顾课前问题，理解两者之间的联系。这个文章写于1900年，当时中国遭受着八国联军侵华，梁启超先生写这篇文章就是为了唤醒国人。那我们中国人觉醒了吗？我们现在雄于地球了吗？一起来看一段视频。（观看视频）看，如今我们的国家已经强大起来，逐步实现着我们的强国之梦。这都是因为有着朝气蓬勃的中国少年，“莫等闲，白了少年头，空悲切。”我们
11、身为中国新时代的新少年，也要继续为了祖国的繁荣昌盛，奋斗下去！让我们一起伴随着音乐把心中的感慨朗诵出来！（设计意图：通过视频看到我们国家的巨大变化，感受我们祖国的繁荣强盛 。）（四）课下作业（任选其一）1.我们中国能够实现中国梦正是因为不断涌现大量的杰出栋梁，例如“杂交水稻之父”袁隆平、“两弹元勋”邓稼先、数学家华罗庚、地质学家李四光等等，他们都为国家做出了卓越贡献，请大家课后查找资料，读一读那些杰出人物故事，做一份手抄报，在下节课一起交流交流。2.我们今天学习的只是少年中国说的节选，感兴趣的同学也可以课下查找全文读一读，感受作者那份热烈的爱国之心。（设计意图： 布置多种形式的作业，让学生在适
12、合自己的作业中寻找到学习的乐趣。）七、说板书设计：13少年中国说（节选）梁启超中国少年 少年中国（排比） （象征）强国梦少年中国说（节选）课堂实录师：（指板书）请同学们齐读“胸怀壮志”生齐读师：这是第五板块的主题，我们从这一板块的龟虽寿中感受到了曹操“老骥伏枥，志在千里”的胸襟，也从十六字令三首中领略了一代伟人毛泽东的远大抱负和豪迈之情。今天让我们走进梁启超的少年中国说，看看作者又胸怀怎样的壮志？看老师板书课题，齐读课题。师：昨天老师已经布置大家采用批注式阅读方法预习本课，那你对课题是如何批注的，怎样理解的。生：“少年中国”就是像少年一样朝气蓬勃的中国。生：“少年中国”是有希望的中国。师：“少
13、年中国”只是课题的一部分，其他部分你是怎么理解的？生：“说”是古代的一种文体。师：“说”这种文体可以用于记叙、说明、议论。你们以后还会学到这种文体的文言文，像爱莲说师说马说。生：节选就是原文很长，从原文中选一段。师：那你知道原文由多长吗？生：我通过查资料知道原文由3000字左右。师：课题大家理解得很好，那你对梁启超有哪些了解？生汇报收集到的有关作者的资料。师：在学习课文之前老师还想检查一下你们对字词的预习情况。出示字词指名读，齐读。师：大家对字词预习得不错，那谁能把课文读得正确流利？指名读，正音，齐读。师：学习一篇文章仅仅读得正确流利还不够。还要生：读得有感情，理解意思，体会情感。师：说得非常
14、对，请同学们默读课文，为课文分层，用竖线在文中标出。师：谁来说说分几层？生：三层，从开头到“红日初升”前是第一层，到“来日方长”是第二层，最后一句是一层。师：你们在家预习时觉得哪一层好理解一些。生：第一层。师：那我们就来读读第一层，说说你的理解。生：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这层的意思是“所以说今天的责任，不在别人身上，全在我们少年身上。少年聪明我国家就聪明，少年富裕我国家就富裕，少年强大我国家就强大，少年独立我国家就独立，少年
15、自由我国家就自由，少年进步我国家就进步，少年胜过欧洲，我国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，我国家就称雄于世界。”师：在这段话中“故”是什么意思？生：所以的意思。师：请同学们在“故”的上面标上“所以”，听别人的发言做笔记，这也是作批注。“则”字在本段中出现了很多次，怎么理解这个字？生：“则”就是“就”的意思。师：非常正确，请没有作批注的同学做好批注。师：两个“于”字的意思一样吗？生：“少年胜于欧洲，则国胜于欧洲”的“于”是“过”的意思。“少年雄于地球，则国雄于地球”的“于”是“在”的意思。师：理解了这几个重点字词的意思后，谁再说说第一层的意思。生说第一层的意思。师：刚才我们从内容上对第一层进行了理解，你还从哪方面对第一层有理解？生：这层在写法上运用了排比的修辞方法。师：排比给人一种什么样的感觉？生：很有气势。师：那你能试着读读吗？生读，指导朗读。齐读。师：默读这一层，概括层意，写在书上。生：这一层写了“中国少年有责任建设少年中国”师：“中国少年”和“少年中国”之间有怎么样的联系
