《29.郑板桥巧劝舅父培训讲学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《29.郑板桥巧劝舅父培训讲学（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、29.郑板桥巧劝舅父教学目标： 1.认识7个生字，其中会写“父、候、贫、困、欢、历。 2.体会郑板桥劝舅父的七妙及汉字的构字特点。教学准备： 多媒体课件课时安排： 二课时教学重难点 ： 重点：掌握7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文 难点：郑板桥劝舅父“巧” 教学过程：第一课时课前导语：同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行，就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题的话，就应该用另一种方法解决。清代著名的画家为了阻止他的舅舅砍树，就采用了这个方法。今天，我们学习一篇新课文，叫郑板桥巧劝舅父。（板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？创怎样巧劝的呢？同学们学完课文就知道了。一、
2、初读课文，读准字音1.自由读文，画出生字，标出自然段。2.指名分段读课文。二、认读生字，指导书写1.板书生字。2.学生自学，说说用什么方法记住字形。3.互相交流。用熟字加偏旁记住这几个生字的：“贫”是由“分”和“贝”组成，“砍”是由“石”和“欠”组成，历是“厂”和“力”组成，厌是由“厂”和“犬”组成，讨是由言字旁和“寸”组成的。“历”和“厌”都是同一个偏旁“厂字头”，都是半包围结构的字。4.教师范读生字.正音。5.对难字进行指导。（1）“候”（投影）：中间的一竖不能写丢了，右边部分的笔顺是让学生描红练习。（2）“困”的部首是方框“口”，指导书写。5.学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。三
3、、学习生字，指导认读1.借助读音认读。2.不借助拼音认读。四、扩展词语，积累词语1.学生对生字组词。2.教师选出三个，将词语投影。3.齐读扩展的新词。五、再读课文，整体感知读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？第二课时课时目标1.读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。2.体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。一、检查课文，寻入新课二、细读课文，讨论交流1.学习第1自然段。指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导感知这段主要内容。（1）齐读第1句，回答：郑板桥是什么时候的人？干什么的？（清代人，画家）（2）齐读第2句，回答：舅舅为什么唉声叹气？因为家境贫寒。贫寒就是
4、指家里十分穷，不好过日子。2.理解第2自然段。（1）男生齐读第2段，思考并回答，舅舅为什么砍树？院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。（2）词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，与“突然”意思相近。（3）学生用“忽然”一词口头造句。3.领悟第3自然段。（1）女生齐读第3自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是持什么样的态度？（2）投影示句：通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住树，而又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。（3）指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢？”4.感悟第4自然段。（1）教师朗读第4自然段，同学们边听边思考郑板桥想什么样的劝法。（2）学生齐读第1句。这
5、一句写了什么？郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍树人就要坐牢。（3）舅父相信郑板桥的话吗？齐读最后一句。5.讨论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的？对学生提示如下：（1）院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么？（2）院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明了什么？三、讨论交流，感悟升华我们应向郑板桥学习什么？启发学生从两方面学习：1.用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。2.机智灵活，不信迷信。四、课堂小结通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识，遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。教学后记：版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页
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