《1、认识100以内的数教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1、认识100以内的数教案.doc（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级数学第二册 第一单元教学框架设计认识100以内的数一、单元内容分析：本单元是在学生掌握了20以内数的数法、组成、写法和读法；20以内数的顺序、大小的基础上学习的。主要内容有：100以内数的数法、100以内数的组成、100以内数的写法和读法、100以内数的顺序、比较100以内数的大小、关于多一些少一些、多得多和少得多的认识、整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。教学中从生活实际问题引入，引导学生学习一个一个的、一十一十的数100以内的数，认识计数单位十与百之间的关系，并激励学生采用不同的方法数100以内的数，激发学生的学习兴趣。引导学生从观察实物、操作计数器入手，理解数位、计数单
2、位的含义，并在此基础上引导学生利用1120各数认识的经验，主动学习100以内数的写法和读法。引导学生通过实践理解不同计数单位表示的不同含义。流程图：表示本单元知识点以及其他单元知识点之间的联系。这部分知识的基础是20以内数的认识。本单元的核心概念是数位、进率和计数单位。20以内数的认识 数法 数位 组成、读法和写法100以内 计数单位 数的顺序数的认识 进率 比较大小 多一些少一些 估算 整十数加减整十数（口算） 万以内数的口算 整十数加一位数以及相应的减法（加减法的关系） 万以内数的认识二、分析学生： 学生在认识20以内的数的基础上已经掌握了1120以内数的组成，已经熟练掌握20以内加减法口
3、算的基础上学习这部分内容。同时，一部分学生已经通过各种途径接触或者掌握了100以内数的数法。一年级的学生，其思维还处在形象思维阶段，因此在教学中还需要尽可能地由形象思维入手，使学生通过动手、动口等多种感官参与知识方法的提取、总结过程，从而认识100以内的数。三、单元教学目标：1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位“一”和“十”，并能够一个一个的或一十一十的数出数量在100以内数的个数。在学习100以内数的组成和数位、计数单位等概念的基础上，掌握100以内数的写法和读法。引导学生掌握100以内数的顺序，主动学会比较100以内数的大小，培养学生的数感和估测能力。在解决实际问题的过程中，学会
4、整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。2、在数学活动与学习的过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。3、使学生感受数学与现实活动的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养学生思维的灵活性、创新意识与估算能力。四、教学重点：进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系，建立数位概念，并在此基础上引导学生掌握100以内数的数法、写法、读法。五、教学难点：1一个一个的数，几十九后面的数是多少。2学生口中数的数与物体的实际数量一一对应。六、教学设想：通过动手操作学具、动口数一数等方法使学生经历知识方法的提取，同时，通过多种方法借助新旧知识的迁移等方式，使学生
5、感受学习方式的多样性，帮助学生积累学习的经验。七、单元课时划分：本单元共安排9课时，具体安排如下：100以内数的数法 1课时100以内数的组成、写法和读法 2课时100以内数的顺序 1课时100以内数的大小比较 1课时多一些、少一些 1课时整十数加减整十数 1课时整十数加一位数以及相应的减法 1课时练习一 2课时 重点课时（4课时）： 100以内数的组成、写法和读法；整十数加减整十数；综合练习。 八、课时设计：第一单元第1课时 数100以内的数法 日期： 月 日教学目标：1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位“一”和“十”，并能够一个一个的或一十一十的数出数量在100以内数的个数。2、
6、在数学活动与学习的过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。教学重点：能够一个一个的或一十一十的数出数量在100以内数的个数。教学准备：小棒、小正方体、作业本教学活动设计： 一、谈话交流，激发兴趣 1、我们以前认识过哪些数？“谁能用不同方法从1数到20?”谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。）大家能数那么多数，真了不起啊！2、那么我们班有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？谁能说说你数的结果是多少位同学？3、谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。）我们班的人数比我们以前学
7、过的20多一些。在刚才数人的时候，29的后面是多少？19的后面是多少？你怎么想的？师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点:当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。4、揭示课题：今天我们学习比20更大的数100以内数的认识。二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100 1、（出示一捆小棒）猜一猜，一捆小棒有多少？（生猜） 师：用什么方法可以知道一共有多少？（学生动手数一数，验证一下哪组小朋友估计地准！）讨论数法 ：你们每人手里都有 ，数之前，先想一想你打算怎么数？（学生思考后，教师请学生回答）
8、预设：1个1个的数。 2个2个的数 5个5个的数 10个10个的数（请4个孩子回答）师：大家的方法这么多呀，那你最喜欢那一种，为什么？ （根据学生争论的情况控制时间）（学生出现争论） 学生操作数出有多少个 2、反馈交流：你们小组数出来有多少个？ 3、了解数数方法，并数数1100。（1）刚才你们是怎么数的？（一个一个数、两个两个数） （2）集体数数，一个一个数，从1100。 （3）一个一个数，从1100要数多少下？如果是两个两个数，要数几下？数一数。（这一环节通过学生比较、数数，使学生发现两个两个数比一个一个数要快得多，逐步渗透优化数数方法。并通过让学生观察老师的手势，发现两个两个数个位上数的特
9、点，这里初步渗透了单数和双数的概念。） 4、出示筷子。猜猜有多少？和老师一起5个5个数。（5个5个数拓展了学生的数数方法。老师举筷子和学生数数也提醒学生在具体的数物体个数的过程中，一定要做到手口一致。） 5、比较筷子和小棒，米粒和黄豆等数量是100的物体。体验相同数量的物品，体积不尽相同。（通过出示生活中学生常见的物品，让学生感受到数学就在我们的身边，生活中处处有数学。同时，通过让他们观察、体验100根小棒和100根筷子的粗细；100粒米和100颗黄豆的大小，将数与代数、空间与图形有效地结合。）6、用你喜欢的一种数数方法数一数你手里的米粒有多少颗？并告诉大家你是怎么数的。（二）认识计数单位一、
10、十、百； 1、出示小棒：你能想什么办法让别人很容易看出是100根？学生建议10根捆一捆。并动手操作。2、师生合作。师举小棒生说，并板书：1个十是10，2个十是20，3个十是309个十是90，10个十是100。孩子们，咱们数了几个十？（10个10）10个十就是多少？这是一个了不起的发现，一起完整的说一次，10个十是100板书：10个十是100。然后简单介绍十进制计数法。 3、拿出计数器，大家一起数个位上是一个一个数的，计数单位是“一”；十位上是十个十个数的，计数单位是“十”；百位上是一百一百的数，计数单位是“百”。10个一是10，10个十是100。4、计数器练习：老师随便说一个数，让学生在计数器
11、上拨出来。设计意图：通过这个环节巩固学生对100以内数的认识，同时加强了对计数单位的认识。（三）多种形式的数数练习 1、数出全班人数，想想用哪种方法数好?为什么?请1名同学下座位边走边数，培养学生的数感。看图说数。（乒乓球图、铅笔图、小棒图） 2、说一说生活中哪些方面存在着数，举例数楼层、数本子，说一句含有生活中的一个实际数字的话。【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个感知。】3、选择数数方法。（1）（数沙发和灯泡）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。（3）（数点子）先观察，后自
12、己在练习纸上圈，再在展台上展示、讲评。出示点子图。学生圈点子，小组讨论、估算、发言。【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】 四、总结：通过这节课的学习，你学会哪些知识？学生谈收获作业设计：1、把今天学的知识讲给家长听 2、做P5、3、5板书设计： 100以内数的认识10个十是一百教学反思：第 2 课时 100以内数的组成 、写法和读法 授课时间： 月 日教学目标：1. 在100以内数的组成和数位，计数单位等概念的基础上，掌握100以内数的写法和读法。2. 认识整十数和非整十数。3. 数位名称：个位、十位、百位，并记住它们的相对位置。 计数单位：“一”“十”“百
13、”，理解“十”与“百”之间的“十进”关系。4. 培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。5. 使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。教学重点：引导学生在读数和写数的过程中，进一步认识计数单位”一”和”十”。教学难点：引导学生讨论数位与计数单位的含义。教具准备：计数器教学过程：一、激情导入：同学们，你们已经会数一百以内的数了，那你们知不知道它们的含义、会不会写这些数呢？（估计大部分学生说：会）这节课我们就一起来研究100以内数的组成、以及它们的读法和写法。 看看谁学得更好、更快喽！二、教学新课：（一）整十数：为了让你们更快地认识100以内的数的读法和写法，现在我们就把它们分成两类：整十数和非整十数。100以内的整十数有：10、20、3090，我们一一来看。先以30为例子：我们先拿出30个本，那是不是3
