《四川省叙永县永宁中学八年级语文上册9《老王》学案（无答案）（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省叙永县永宁中学八年级语文上册9《老王》学案（无答案）（新版）新人教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、9 老王【学习目标】1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？3.深入理解老王的“不幸”与“善”分别体现在哪些方面？4.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【重点难点】重点：1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？难点：1.深入理解老王的“苦”与“善”分别体现在哪些方面？2.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。2.自学课后练习一，了解文章的主要内容。【预习检测】1.给加
2、点字注音：骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（ ) 惶恐( )镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔（ ） 侮辱( ) 愧怍( )2.选词填空。 (1)我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。 A.坍塌 B.塌败 (3)我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。 A.取缔 B.取消 (4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。 A.愧怍 B.惭愧3.本文是一篇写人记事的 （文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以 为线索，兼用 顺序和 来组织材料。【知识勾连】 本课与前面学习的背影都是散文体裁，在
3、前阶段学习的基础上继续学习写人记事的散文，通过学习，帮助学生散文的形散而神聚的特点。【教学建议】一、教学预设 1.学情预设： 老王是一篇极富情感的散文，杨绛先生以饱含深情的语言为我们描绘了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。但是，作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题，在学习中可以通过联系时代背景和现实生活来全方位理解文章的内涵。 2.建议课时：2课时 3.教学中怎样发挥教师的个人所长 （1）发挥教师读才朗读能，整体感知。（配乐秋日的私语） （2）知人论世，幻灯片出示杨绛相关的背景，激发学生学
4、习兴趣。二、课堂流程环节一：新课导入导入一：幻灯出示明星伟人的图片展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题老王，大屏幕上显示老王插图及课题。同学们，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事老王。导入二：“生活的美好在于与人相处”这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！
5、生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说今天我们一起来学习杨绛的老王，看看作者与老王的交往又是怎么样的？环节二：课堂探究1.文章中作者是怎样形容老王的一生的？突破方式：A.教师以配乐朗读的形式范读课文，学生听读，提取信息；B.学生自读课文，完善信息；明确答案：不幸2. 老王的不幸或苦集中体现在哪些地方？突破方式A.幻灯出示：靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。眼睛不好，瞎了一只眼。哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。B.学生先独立思考，然后二人对学；C.学生小组合作，交流答案；明
6、确答案：生活差、身体差 居住差3.老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的善良，体现在哪些事件上？突破方式：A.幻灯片出示：19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者唯一的抒情诗歌，就是吁请“正义”与“善良”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。B.学生再读课文，捕获信息；C.小组交流圈点结果，选出小组发言代表；明确答案：带送冰块，车费减半；送夫看病，拒绝收钱；改装护栏，为客着想；临死送礼，心存感激。 4.老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个善良的人。由此让学生思考下一个问题： “我”的善良体现在哪些事上？突破方式：A.学生再读课文，捕获信息；B.教师引导点拨。
7、明确答案：照顾老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。5.作者一家是如此竭尽全力的关心帮助老王，为何作者在文章最后说“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍“？突破方式：A.引导学生联系全文，感悟本文的思想情感；B.立足文本，抓关键词“幸运“”不幸“”愧怍“解题；C.鼓励学生畅所欲言，在讨论中碰撞出思想的火花。明确答案：觉得对老王关心不够；没有给予老王亲人般的关怀；只是对老王同情却不曾敬重；呼吁大家关心弱者，奉献爱心。环节三
8、：目标检测阅读下列语段，完成相应问题。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的
9、，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么
10、回家的。1.第段反复写老王“直僵僵的”、“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王 ，暗示了他 。 2.第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完“吗？作者这样说有什么含义？3.第11段中“我强笑说”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？答案：1.身体极度虚弱 将不久于人世2.生活贫困、身体虚弱的老王不可能送“多得数不完”的鸡蛋。作者这样写的含义是：鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，这情意是无法计量的。3.“强”意为勉强；“强笑”准确而含蓄地表达了“我”心中说不出的感动和悲酸。环节四：拓展延伸建议一：说说你读完本文的感想示例：康德说：“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵：一是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上灿烂的星空。”记住诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。（适合全体学生）建议二：播放爱的奉献这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王一样的基层人民的生活场景，课后写一篇题为老王，你在他乡还好吗的作文。（适合中等水平） 5
