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1、对课堂教学的几点建议 一 教学观念转变途径多样化 1 办学者的理念是教师观念转变的先导 办学者用全新的理念 全方位多角度去评价老师 和学生 就会惊奇地发现他们的潜能是何等巨大 是多么美妙 就会深感用干巴巴的分数来 进行评价是多么的不合理 2 沟通为教师观念的转变提供了生存的沃土和舆论支持 在交融的时代 观念与观念的对 撞会诞生希望 我们应该在诸多对撞的观念中 提炼时代所需要的教育教学理念 力争做到 洋为中用 古为今用 3 教师教学观念转变的主要因素还在于教师自身 再好的教学理念 再好的沟通方式 如 果没有教师积极主动地去探索 实施 最终注定要失败 那么教师该如何转变自身的教学观 念呢我认为主要
2、有以下几个方面 首先 教师要正确认识新课程改革 其次 教师要主动参 与 积极探究 第三 教师自身素质要不断提高 最后 教师要不断进行教学反思 二 课堂学习方式灵活化 新课程倡导的 自主 合作 探究 的学习方式 其目的是凸显学生的主体地位 更加注重 激发学生的学习兴趣 鼓励学生积极参与学习活动 积极引导学生自主发现问题 掌握科学 的思维方法 并且在解决问题的基础上进一步发现新问题 产生进一步探究的动力 但是这 些学习方式的运用都是有条件的 不同的班级 教师和学生 起点是各异的 无论是接受培 训或观摩别人的课堂 完全采用 拿来主义 是不可取的 如同 刻舟求箭 一样荒谬 正 确的做法是 教师应该搞清
3、楚学习方式定义的内涵与外延 逐步使这些理念内化为自己的思 想 同时教师要结合自身的素质与具体的课堂教学情境 灵活运用多种学习方式 三 正确看待 讲授法 1 教师的讲授不等于 满堂灌 课堂教学中 教师的讲解 分析往往被病诟 是因为人们往往将讲授法与 满堂灌 的教学 方式等同起来 满堂灌 确实应该批判 因为它把学生当作知识的容器 教师目中无 生 心中无 生 学生的主体性被消解 教师成为教学的中心 讲授虽不注定成为 满堂灌 但很容易成为满堂灌 但即便这样 我们也不能轻易地把教师的讲授与 满堂灌 划上等号 关键在于教师讲什么 讲得怎么样 如果教师充分考虑学生的认知特点和教学内容的具体性 把新知识与学生
4、认知结构中原有的观念建立起实质性联系 并且有效地激发学生的学习积极 性 那么 这样的讲授就不是灌输 填鸭 而可能成为学生有意义接受式学习的重要组成部 分 2 教师的讲授不等于 话语霸权 在教学中 教师的讲授往往与教师的 话语霸权 联系在一起 只要求教师少讲或不讲 一 个重要的目的是 还学生的话语权 消解教师的 话语霸权 强调教学过程中师生平等对 话 这种出发点是好的 但是不能说 讲授 就意味着 话语霸权 话语霸权 是一种 强制认同 一种 唯一性 的容不得杂音的灌输 是省略过程的结论的直截了断的呈示 无 视学生作为加工主体存在的呈示 是对本不具有传授性的隐性知识的牵强附会的 讲解 当教师的讲授符
5、合学生的认知规律 讲授的形式与内容高度统一 并为学生所接受 这就不 存在话语霸权问题 否则没有教师讲授的 对话 只能是学生的 独白 四 宁精勿滥 是教学媒体的使用原则 教学媒体作为课堂教学的现代化手段 关键是对它怎么用 何时用 用在什么点上 原则 是 使教师真正成为教学工具的主人 而不是教学工具的奴隶 如果教师一味地依靠这些教 学设备 那么教师的教化作用和人格影响就会大打折扣 教学媒体仅是我们教学的一个重 要辅助工具 是为了帮助教师使教学工作更轻松些 而不是使教师的教学更繁琐 更沉重 更不是把使用它仅仅当作一个目的 五 制定合理的课堂教学评价标准 首先 要考虑到评价一堂课实际是一种价值判断 每
6、位评课者的价值观念不同就会导致评 课标准的差异很大 评价标准应该制定成一种可以观察到的行为表现的描述 因而课堂教学 评价标准应该是大家公认的价值判断 目前 有人搞出来的一些评课标准实际上还是抽象性 质的定义 比如 课堂上学生很有创造 等评价标准的描述词汇是不可操作的 而硬性操作 的话往往造成评价简单化的倾向 不能客观地评价教学过程 更不容易达成共识 其次 课 堂教学评价标准还应该体现一种教育理念 好的评价标准应反映出课堂教学的内在规律 通 过教师的讲课把其倡导的教育观念和教学思想表现出来 而由此制定的标准就起到了教育导 向的作用 特别是教学公开课 教学研究课更应反映出教育思想的导向问题 使之沿
7、着我们 所想要实现的教学理想方向去发展 而不仅是为了一个书面的评价结论 第三 课堂教学应 该主要从教师个体的教学风格上加以评价 本来就教无定法 因而在教学中我们要提倡百花 齐放 百家争鸣 而不能用那些死的标准和条条框框去束缚教师的教学个性 最后 要特别 注重从学生的学习接受和发展方面来评价教师的教学 而那些琐碎的标准可以尽量简化 这 就提醒我们在制定教学评价标准时应该注意到能否尽量充分发挥出教师教学的主观能动性 正是由于课堂教学存在种种不近人意的地方 我们才深感课堂教学改革之路任重而道远 但 是面对课程改革日新月异的现实 面对一群群活泼可爱的孩子们 我们没有任何理由拒绝或 停止前进的步伐 我们只有大力倡导 研究 发展 完善那些科学的 能适应教育教学发展 规律的课堂教学改革 才能为新课程改革作出新的更大的贡献
