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1、初中语文与多媒体教学论文4篇第一篇多媒体在初中语文教学中的巧妙使用一、不要让多媒体技术限制课堂的氛围对于多媒体教学，历来认为它不过只是一个教学手段和工具，不能够完全替代教学中更多的其他方式。在教学中，我们可以发现有些教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，教学思路是清晰明白的，但是课件安排的教学内容和教学流程过于死板，使学生感觉整个课堂好像是由课件来主导的，自己只是一个聆听者。不少老师在每一个环节都要有幻灯片，都要借助多媒体教学。一节课上好像离开了多媒体就无法进行，而且就会让一节课变成没有翅膀的飞鸟，没有腿的豹子，如果真的是这样，我们更应该好好的思考了。试想，当我们离不开多媒体的时候，是不
2、是也意味着我们的教师素养也在逐渐退化，或是亟待提升呢?笔者认为尽管教师对课堂可以充分的预设，但是还是要体现学生的主体地位，让自己的课堂活跃起来，来充分显示教师灵活驾驭课堂教学的能力。在教学过程中，教师虽然要用心去备课，但在课堂上不能一字不错地背课，要灵活地驾驭:教师可以精心制作课件，但是不能用固定的模式将课堂死板化。因此，教师在设计制作课件的时候，要多运用超链接等多媒体技术来增加课堂教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。二、不要让多媒体减少师生的互动教师应该认识到学生的主体地位和自己的主导作用。因此，教师应该放下身份，和学生多交流，用心关爱学生，和学生成为可以谈心的好朋友，让学
3、生能够在一个充满关爱而温馨的环境氛围中激发学习的积极性，从而及时掌握学生存在的问题，正确有效地解决学生存在的问题。多媒体课件的内容，教师没有充分的了解，多媒体课件的操作，教师不能熟练的掌握。因此，教师在课堂上，大部分的时间用来与多媒体课件进行交流而不是用来与自己的学生交流。这就说明，教师大部分的精力和时间，都在多媒体课件上面而不是学生中间，好像多媒体是课堂的主体，学生只是观众。另外，不管是传统教学，还是多媒体教学，都是教师教和导、学生学和练，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程，都应力求达到互动的教学效果。多媒体在教学中的大量应用，学生与计算机交流的机会增多，而与老师交流的机会相应减少。
4、学生的注意力大部分都集中在投影屏幕上，很少直接面对教师和较少注意教师的形体语言。因此，教师在运用多媒体教学的时候，要多去学生中间走动，与学生多一些交流，增加师生之间的互动性、合作的和谐性、增加教师的亲和力，让学生能够真心实意的与老师交朋友，讲述自己内心的想法，有针对性地解决学习遇到的困难，提高学生的学习积极性。三、不要让多媒体课件影响学生的活动学生是课堂的主人因此，教师应该多为学生提供思维的空间和阐述自己想法及观点的机会。但是，笔者在教学中发现，有部分语文教师在运用多媒体教学中就存在问题。在课堂上，教师虽然讲解的非常精彩，多媒体课件做的也很有水平，但是教师讲授的内容却是围绕着多媒体课件的，且讲
5、述的内容非常繁多，超出了学生的接受能力。这样的课堂，几乎没有感情的交流甚至说根本就没有师生之间的交流，学生的积极性和聪明才智根本就没有发挥的空间。多媒体是可以丰富课堂的教学内容，把枯燥无味的知识点生动形象的阐述出来，但是也容易占据学生的主体地位，成为课堂教学的司令官，凌驾于教师与学生之上。因此，教师一定要适当的控制多媒体课件的内容，呈现到课堂的每一张投影都要充分体现学生的主体地位，最大限度地发挥多媒体的效益。教师应该给予学生更多的时间来思考，让学生不仅仅回答老师的问题，还要主动提出问题，思考问题，解决问题。课改进行了十年，笔者也就随之观察研究多媒体教学十年，多媒体教学确实是一把双刃剑，运用好的
6、话会大大优化课堂，但如果不精心设计多媒体课件、不适当安排多媒体的播放、不处理好多媒体与教师及学生之间的关系等问题，那么多媒体教学反而会带来一定的负面影响。因此，教师要持之以恒的探究多媒体的运用，让他成为我们教学的有力助手。第二篇： 初中语文多媒体教学的有效性一、 初中语文多媒体教学存在的问题随着多媒体教学在 初中教学中的普及，我们的确发现多媒体教学以其独特的优点，为 初中语文教学带来了革新。它的便捷大大提高了 初中语文教学的效率，它的与时俱进大大拓宽了语文教学的眼界，它的生动形象大大提高了语文教学的趣味。但是，多媒体教学在 初中语文的教学中还是存在很多客观问题，具体如下。（1）多媒体教学作为一
7、种新的教学模式，需要教师对多媒体的操作和理论进行新的学习和认识，并与语文知识相结合认真设计多媒体语文教学内容。但是，很多 初中教师对多媒体的认识并不充分，只是为了响应学校，或者教育改革的号召，形式上在课堂上强行加入了多媒体的应用，只是加强了自己对多媒体一般操作的认识，并没有完全了解多媒体教学的优势和理论。所以，在教学课程设计上有些生搬硬套，使得 初中语文多媒体教学课堂，只是把一般教师在黑板上的手书，搬到了多媒体的电子银幕上，使得运不运用多媒体教学并没有什么实质性的改变，有时甚至有了反效果。（2）由于现在社会环境的原因导致了对 初中语文教学的不重视。随着改革开放，我国与世界全面接轨，社会对于英语
8、教学的重视越来越重。很多时候，第二外语的教学重视程度已远远超过了母语教学，加之市场上的企业招募人才时往往把英语能力作为重要参考，而对语文却没有半点要求，使得很多 初中语文教师，以及 初中学生都忽视了 初中语文教学的重要性。当这种情况碰上了多媒体教学，就使得语文多媒体教学成为了简化语文教学的工具，使得多媒体语文教学的有效性大大降低。（3）语文多媒体教学大大降低了语文课堂上的师生互动。传统语文教学是十分重视师生之间的互动的。在上课过程，语文教师与学生之间的问答中，讲解知识、传递文化的。在多媒体教学给课堂带来改变带来便捷的同时，不少教师忽视了原有的课堂交流和师生互动，使得语文课成了乏味的通过电子银幕
9、展示给学生知识的过程，导致学生学习效率大大降低。（4）很多教师不能适应多媒体教学，在多媒体教学过程的应用中不能合理应用多媒体，导致多媒体教学并不能提高教学的有效性，反而被多媒体影响了正常的教学，使得课堂变得杂乱无章，使得多媒体没有提高教学的有效性，反而分散了学生上课的注意力。二、提高 初中语文多媒体教学的有效性具体措施多媒体教学在 初中语文教学中的运用是时代的选择，它凭借独特的优势可以大大促进 初中语文教学。但要克服多媒体教学带来的问题，从而实现 初中语文多媒体教学的有效性，必须要做到以下几点。2.1合理选择上课资源多媒体教学最大的优点是使得教学的资源不再仅仅局限在课本上。多媒体教学可以将课堂
10、与网络连接起来，将课堂的教学资源最大化、最新化，但在庞大的资源面前，教师不能忘记一堂课程只有四十分钟，在选择上课资源时，必须择优选择，不可以把课堂变得杂乱无章，要明确自己的教学目标，将网络庞大的资源进行细致的删选，从而确保上课的有效性。2.2坚持以学生为主体无论是传统的教学方法还是多媒体教学，课堂的主角都是学生。必须坚持以学生为主体，才能确保学生上课的有效性。教师必须要合理运用多媒体教学的优势，激发学生的学习热情，确保课堂围绕学生展开，做好课堂的引路人。具体来说，教师可以通过多媒体播放一些与课文有关的图片、视频或者音乐，为学生创造出一个学习课文最好的意境，引导学生积极主动地学习课文，从而确保整
11、个语文多媒体教学的有效性。2.3促进师生互动的展开很多教师因为多媒体的便捷而忽视了师生的互动，通过多媒体银幕将上课所要讲解的知识一张张一页页的展示给学生看，从而导致了课堂上教师与学生的交流不够充分。但是其实只要我们认真学习多媒体的理论知识就会发现，采用多媒体教学不仅不会减少师生的互动，反而会提供更多的师生互动的机会。教师可以在多媒体教学中加入一些提问和互动环节，更好地完成整堂语文多媒体课的教学。三、小结多媒体教学凭借其独特的优势，可以极大地提高 初中语文教学的效率，增强 初中语文教学的内容，增加 初中语文教学的趣味。但是，如果教师不能很好地运用多媒体教学反而会对 初中语文教学产生负面影响。教师
12、只有紧跟时代潮流，及时更新教学观念，才能更好地提高 初中语文多媒体教学的有效性。作者：薛明惠 单位：山东省潍坊市寿光潍坊科技学院第三篇：多媒体教学在初中语文教学中的应用一、多媒体在我国初中语文教学中的意义作为一种新的教学方式，多媒体教学在初中语文教学中的意义主要体现在以下几个方面。首先，多媒体可以激发学生学习的兴趣。语文学习是一个长期积累的过程，内容比较繁杂，学生往往很容易失去兴趣。运用多媒体教学可以使得一些比较抽象的课文内容形象化，提高学生学习的兴趣。多媒体的可视化和形象化是传统教学手段不能比拟的。其次，多媒体课件可以增加信息量，提升学生的运用能力。多媒体技术作为一种高科技技术，应用在课堂教
13、学中时，与传统的板书相比，就有信息量大的重要特点。教师可以利用多媒体课件向学生传播课本以外的知识，帮助学生加深对课文的理解，扩大知识面。最后，多媒体教学可以提升学生学习的效率。与传统的板书相比，多媒体教学是可视的，综合运用声音、图像、文字等使得课堂更加丰富多彩，学生的思维也会变得更加活跃。形象化的效果有助于学生对学习的记忆。多媒体课件的运用，使得学生不仅学到了课本以外的知识，而且对所学内容的记忆也非常深刻。总之，初中语文教学中应用多媒体技术，有助于提升课堂效率，提高学生的学习兴趣，因此，它在我国初中语文教学中所起的作用是非常大的。二、多媒体教学在初中语文教学中的具体应用（一）运用多媒体技术进行
14、教学，激发学生的学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。在语文的学习中，也是如此。一些学生对语文学习比较反感，大部分原因出在教学上。由于初中生所处的环境，他们还没有太多的社会阅历，面对满是文字的教科书很容易产生腻烦的心理。在这种情况下，课堂教学时如果能够运用多媒体技术，形象化地讲述课文的话，学生的学习兴趣就会提升很多。下面以人教版九年级上学期的一篇课文为例。这篇课文的题目是毛泽东的沁园春雪。如果按照传统的方式去讲课，无非是先对这首诗进行朗读，然后逐句分析其意思，最后总结思想感情。本来气势磅礴的一首诗，经过讲述后，变的死气沉沉，毫无兴趣可言。而运用多媒体可见进行讲授的话，效果会大不相同。初中语文教师可
15、以在上课前先放一段关于毛泽东的视频，以及和这首诗的写作有关的背景视频。学生通过观赏视频影片，本来沉闷的课堂气氛被活跃起来。伴随着毛泽东的波澜壮阔的革命生涯的推进，学生被深深地感染了。视频结束后，PPT课件的第一部分可以先对毛泽东的生平进行概述，然后介绍一下这首诗写作的背景，为学生在后面能够准确地理解诗歌的思想感情做下铺垫。写作背景介绍结束后，可以放一段这首诗的朗诵音频，并让学生跟着朗读。这样学生能够在有感情的朗读中体会无产阶级革命家伟大的人格和胸怀。朗读结束后，再一步一步分析每句诗的大意，最后进行总结。这样的教学方式，使得学生的兴趣被调动起来。通过形象化的教学，学生的想象力得到提升，他们更能深
16、刻地体会到毛泽东写这首诗当时的心情，同时也能体会到无产阶级革命家那种宽广博大的胸怀。如此，运用多媒体技术，将诗歌动态地展现在学生面前，使得学生产生一种身临其境的感觉。学生在不知不觉中，语文素养就提高了，对于语文的审美能力也提升了。（二）运用多媒体技术进行教学，创造诸多情境前面讲到了，兴趣是最好的老师。学生对所学的东西只有充满兴趣才能真正地参与进来，才能真正地将知识学到心里去。在初中语文的教学中，教师应该善于创造多种情境，积极鼓励学生参与到课堂教学活动中来。传统的教学方式不能创情境，而多媒体教学却可以将学生带入轻松愉悦的学习氛围中去。多媒体的主要优点在于它能够图文并茂地将知识展现在学生的面前，形象性强，生动性强，容易激发学生的学习兴趣。下面以人教版九年级上册智取生辰纲片段为例。在讲课之前，可以先让学生大体浏览一下课文的主要内容，对基本的故事情节有一个大致的了解。然后，教师截取水浒传中关于这一部分的视频片段，放给学生。
