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1、第2课亚非文明古国1教学目标 通过阅读课文，结合地图，在了解历史事实的基础上，说出古埃及、古巴比伦和古代印度文明出现的时间、统一国家建立的时间、文明的象征。通过探讨金字塔的修建、汉莫拉比法典和种姓制度的本质的分析，说出东方文明的相同点。通过解读四大文明发源地的图片和材料，能解释东方文明产生在大河流域的原因。2学情分析 经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。3重点难点 自主学习，绘制四
2、大文明古国相关知识的对比表格如：地理位置、文明出现时间、文明标志等。（检测学习目标1）列举出四大文明古国的相同点。（检测学习目标2）在地图上标出四大文明古国的发源地，归纳东方文明产生在大河流域的原因。（检测学习目标3）4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】教学过程 教学环节教师行为学生行为环节一展示图片引入新课多媒体展示金字塔、狮身人面像和黑色大石柱。引入新课：人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。学生仔细观看图片。知记四大文明古国的名字。（达成目标1的部分
3、要求）环节二自主学习理解知识一、古代埃及、古巴比伦和古印度指导学生结合古代埃及地图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如“金字塔、法典、种姓制度”，组织学生进行探究学习。问题1、简述古埃及历史发展历程。问题2、简述古巴比伦的历史发展历程。问题3、简述古代印度的历史发展历程。小组合作探究，分组展示探究成果。前1.2.3组探究问题1；后3.4.5组探究问题2;4.5.6组探究问题3。（达成学习目标1部分要求）环节三合作探究展示交流二、东方文明引导学生解读大河流域的亚非文明古国地图、阅读汉谟拉比法典和种姓制度的相关内容，组织学生探讨：问题4、古代东方文明具有哪些特征？问题5、四大文明古国哪一
4、文明是从未间断的文明？小组合作探究，组员代表汇报探究成果。（达成目标2要求）环节四小结新课升华主题请同学们自己构建本课知识结构。组织学生探讨：问题6：东方文明古国为什么都产生在大河流域？学生先“独学”，后小组合作，选代表汇报。（达成目标3的要求）活动2【导入】目标确定依据 目标确定的依据1、课程标准相关要求知道金字塔，初步了解古埃及文明。通过汉谟拉比法典，初步了解古代两河流域文明。通过种姓制度，初步了解古代的印度社会。2、教材分析这节课是第二单元古代世界的开篇，古代埃及、古代巴比伦、古代印度是人类文明的发源地，给人类留下了许多珍贵的历史遗产，了解这些内容有助于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解
5、。3、学情分析经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。活动3【测试】达标测试 第2课 亚非文明古国米河二中 苏琴英一、选择题1 “法老的陵墓,巴比伦的墙,希腊海滨夜潮起,耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪,我是隔代的伤,恒河边的梵钟在何方?”这是凤凰卫视千禧之旅的主题曲。如果我们想去看“法老的陵墓”,应该选择()A.尼罗河流域B.两河流域C.黄河流域D.印度河流域2.右图中的建筑是哪一古代文
6、明的重要标志()A.古代埃及文明B.古代巴比伦文明C.古代印度文明D.古代中国文明3.“万物终消逝,金字塔永存”,下列关于金字塔表述正确的是()金字塔是古代埃及国王的陵墓金字塔是权力的象征金字塔是古代埃及文明的象征金字塔既是古代埃及人民智慧的结晶,也是其被奴役和压迫的历史见证A.B.C.D.4.人类早期的文明最早诞生在亚非的大河流域。下图是哪个古代文明的发源地()A.古巴比伦王国B.古代埃及C.古代印度D.古代中国5.亚非文明古国创造了灿烂的文明成就。下列属于两河流域文明成就的是()6.“An eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文
7、。该法典的实质是()A.维护该国的种姓制度B.保障人与人之间的权利平等C.维护该国奴隶主阶级的利益D.确保该国分封制的实行7.古印度的“种姓制度”将人分为四等:吠舍婆罗门首陀罗刹帝利。从高到低的顺序是()A.B.C.D.8.(2013?牡丹江中考)印度种姓制度中,农民、牧民、手工业者、商人属于()A.吠舍B.刹帝利C.首陀罗D.婆罗门【解析】选A。本题考查学生的识记、辨析能力。印度种姓制度中,祭司、贵族属于第一等级婆罗门,国王、武士和官吏属于第二等级刹帝利,农民、牧民、手工业者、商人属于第三等级吠舍,被征服者、贫困破产失去土地的人属于第四等级首陀罗。故答案选A。9.下列对印度种姓制度的表述,不
8、正确的一项是()A.将印度社会分为四个等级B.各个等级之间高低贵贱有别C.下一等级的人没资格从事高一等级的职业D.不同等级的人可以通婚10.公元前2500年左右的亚非文明代表有古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明,孕育这四大文明的相同地理因素是()A.海洋B.沙漠C.高山D.河流二、非选择题11.阅读下列材料,回答问题:材料一如果理发师不经奴隶主人许可,就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉,理发师的手就要被砍掉。某古代法典材料二雅利安人侵入印度后,建立了奴隶制国家,在内部逐渐产生了不同的等级,形成了一种严格的等级制度。世界历史(1)材料一的古代法典是谁制定的?目的是什么?(2)材料二所说的“一种严格的等级制度”具体指什么制度?这一制度给印度带来了什么影响?(3)根据材料二所说的“一种严格的等级制度”,判断当时的印度国王属于哪一等级。有何职责或义务?答案:(1)汉谟拉比。维护奴隶主的利益。(2)古代印度的种姓制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾,并对后来印度社会的发展带来了不良影响。(3)刹帝利。把持国家军事和行政大权。5
