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1、西南大学教师教学技能培训简 报第一期西南大学教务处（总第1期） 二OO六年五月十二日本 期 目 录王小佳校长在西南大学首期青年教师教学技能培训开幕式上的讲话1陈时见副校长在西南大学首期青年教师教学技能培训开幕式上的讲话2论教师教育教学技能培训3信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究5优化课堂教学的基本思路11通知14一堂好课看什么15探究式：课堂教学改革之理想选择17教学中的“空白”艺术18西南大学第一期教师教学技能培训缺勤统计19王小佳校长在西南大学首期青年教师教学技能培训开幕式上的讲话同志们：既然是教师职业技能培训，那就先说教师。从宏观理论上说，“师者，传道、授业、解惑也。”授
2、业，就是把你熟悉的专业传给学生，简言之，就要教给他适应社会的本事。学生最后能够谋生就需要真正的本事。所以，老师要做到授业就要具备深厚的专业知识功底和相应的技能。解惑，就是对学生的很多问题予以解答，让学生了解其中的道理。这就必然要求教师有相当的学术造诣，另外有相应的、丰富的阅历和实际经验。传道，是更高的境界。道，用今天的话来说，更多的是一种人文素质，综合的素质，是一种人格，包括忠、孝、仁、义、廉、耻。这些教师要教给学生，让他在社会上立身。因此，教师的职能已经很清楚。当然这只是从教书、育人的角度而言，不包括知识创新等。接下来说学生。学生到学校要做三件事：学会做人，学会思考，学会学习。作为教师就要从
3、这三个方面入手，教会学生这三件事。首先教会学生做人。教师的职业要真正从教育学的规律来说，就要了解教育的本质。第一，改造受教育者的本能。任何人排除遗传上的原因都是属于一个水平的，受教育的过程是从无知到有知，从接受哺育到奉献社会的过程。不管学生的性格怎样，以前受教育的程度怎样，教师要平等地对学生进行教育。例如对作弊的学生，如果以违反纪律而把他开除抛到社会上去，实际上就违背了教育的本质。第二，开发受教育者的潜质。这就是要开发学生独特的潜质，提高知识水平能力。教会学生做人就是把教育的这两个本质联系起来，把对祖国的忠、对父母的孝、对社会的博爱，把仁义廉耻和社会主义荣辱观联系起来。教会学生做人就是使学生更
4、加高尚。其次教会学生学会思考。“万事静观皆知之”，只要你仔细观察事物，就能从平凡的事物当中看到新的东西，做到“说新话”，说别人没有说过的话。虽然有时候这也需要很高的理论造诣和社会阅历，但我们要对生活当中的一些事情进行思考。教会学生思考就是使学生更加聪明。第三教会学生学习。一是时代发展快，社会变化快，传统型知识虽然变化不大，但技术类知识的更新很快。学生大学四年所学的知识在毕业的时候大部分已经被淘汰。使学生终生受益的是教会他如何学习。教师教会学生如何在社会上自主学习才是学生终身受益的事情。二是知识无穷尽。教师传授的具体知识是有限的，学生如何在无涯的学海中遨游，更重要的就是学会自主学习。现代社会信息
5、多，如何对信息进行提取，筛选，捕捉，就要通过教师的职业技能的训练。现代社会信息的渠道多样，最主要的一条学习途径还是阅读书籍，“腹有诗书气自清”。一般的书不是不可以读，但最好是多读高格调的书。学会学习会使得学生更加富有。一是精神的富有，“学富五车”。二是古人所说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这也是有道理的。教学生做人，思考，学习，可以使学生更加高尚，更加聪明，更加富有。做到了这三点，那当起老师来就是有滋有味，反之就可以说是无术。教会学生做人，思考，学习，反过来还要说技能。再多的理论，没有基本的职业技能，不能正确地表达自己的意思是不行的。这次培训除了教电子课件的制作外更多是基本的教师技能。
6、比如说板书，不要小看板书，实际上很多时候你板书的第一个字就代表了你在学生当中的印象。这是次难得的机会。在短时期里，有兄长、教授、专家给我们传授他们的经验，大家要珍惜这次机会。也祝大家通过这次技能培训，在教师的技艺，做人的觉悟、理念上有长足的进步。这对人才培养质量的提高也是很有意义的。西南大学建设成全国一流的综合大学，希望就寄托在青年教师一代的身上！ （此稿根据王校长的讲话录音整理）陈时见副校长在西南大学首期青年教师教学技能培训开幕式上的讲话同志们：做好教师的工作是不容易的。教师的工作需要知识、能力、智慧和基本的规范。教师的工作是智慧的体现，也是智慧的创生过程。不论是智慧的体现还是创生，都有一个
7、基本的前提，那就是对规律、规范的遵循。对新教师进行教师职业技能培训就是对一种规范的训练。对青年教师进行教师技能培训是很多高校的常规措施，也是我们以前的西南师范大学和西南农业大学的常规措施，也将会成为我们西南大学的常规举措。从个人的经验来说，这种对人格的严格训练规范对以后的教学，对人生的成长都是极其重要的。以前的技能培训很严格，尤其是入职培训这一块。技能培训中的入职培训能使教师更快地适应教学，更快更好地成为一名好教师。现在随着高校扩招，教师数量增加，以老带新已经不太可能，但入职培训被大多数高校保留，这就使技能培训更有必要。它使教师更加职业化。它把岗位培训更加具体化，包括如何设计课程，如何面对学生
8、，如何板书等，总之是围绕课堂教学进行的，是一种具体化。虽然表面看，很多知名教授的授课不那么严格、规范，但他们是经过了长期严格的规范后走向的自主发挥，这是一种长期规范经验的积累。事实上，现在的规范意识是很淡薄的，一些老师甚至是比较优秀的老师都忽视了基本的规范。每个课堂都有各自的要求。教师的言行会影响到学生，也会受到学生的评价。作为老师的人与日常生活的人是不一样的。当你走进课堂，面对学生，你就是作为教师的人，就要考虑影响。教师要先掌握一些基本的要求，然后经过长期的发展开始向名师的转变。进行教师职业技能培训，是提高教学水平，加强教学管理的重要方面，应该作为制度确定下来。另一方面，成为受学生喜欢、欢迎
9、的老师难。有些喜欢在课堂上讲社会负面现象的老师不注意言语的规范或许刚开始会以“有批判精神”而受学生欢迎，但这种“风格”并不会长期受欢迎。因为这会影响学生的思维，影响学生的乐观向上。一名优秀的教师首先要有基本的规范，要注意课程的设计，教学的实施。要进行教学的设计，课堂的组织、管理等。其次是对学科本身的要求，不只是学科知识，对知识熟悉的程度，还有学科的修养包括对学科的研究和追求。教师不仅是知识的传递者，更重要的是要教会学生学习的能力，终身学习的能力。这就要求老师做很多事情，需要技能的教学艺术、能力，课堂的组织和活动的组织，资源的开发，不仅仅是教科书，还有智力，多媒体的开发。比如我们现在的网络教学，
10、通过随机检查，发现还是有一些问题，需要我们的教师进行改善。对优秀教师的更高要求是教会学生做人。教会学生做人，教师本身要学会做人。教风带学风，没有好的教风就没有好的学风。比如你本身的言行不规范，不仅不能对学生产生良好的影响，甚至是负面的影响，还会影响教师进行教育的权威。我觉得判断一个优秀教师的一个标准就是教案每年都在变，都在修改，不断把新的知识，科技成果融入到教学过程，让学生接近学术的前沿。而且对不同的学生采取不同的教学形式、手段、方法。一个优秀的教师要把新的知识，新的教学形式、手段引入到教学过程，在稳固的基础上不断变化，否则学生得到的知识就是陈旧的，甚至是“毒害”的。另外学生面对很多的信息，他
11、们也是在不断进步的，甚至在某些方面已经超过老师。如果老师不及时更新，在教学过程中就会遭到学生的“反抗”。总言之，当好一个教师是不容易的，除了对教学技能的规范，还有本身不断的、终身的学习，不断的进步，不断地改进教学形式和方法，提高教学质量，是非常有关的。希望我们西南大学的这些老师今天是年轻老师，再过几年就成为受西南大学学生欢迎、喜欢的老师，对学生的发展起到真正积极影响，真正引导学生健康发展的老师。希望通过我们老师的教育、教学，支撑起人才培养这样一个大厦，这样一个巨大的工程。 （此稿根据王校长的讲话录音整理）论教师教育教学技能培训关于教师教育教学技能培训，在开办之初有很多老师都不能正确理解，因为我
12、们都已经取得教师资格，又经过了上岗培训，没有必要再继续参加培训，其实不然。西南大学刚刚成立，要真正把西南大学建设成为高水平的综合大学，我们必须坚持外延与内涵的和谐发展。西南大学的成立，在外延发展上迈出了一大步。学校的内涵建设包含很多方面，但重中之重还是人才培养质量，而教师队伍素质将直接影响到人才培养质量。教师是教育的第一资源。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。我们作为单个人，也许微不足道，但作为学校教师队伍这一整体，却影响着学校的声誉、未来和发展。学校的未来和发展取决于我们这支队伍整体水平的优秀程度。学校以后将每年列出教师培养的专项资金，在规模发展的同时提高教师队伍的质量。我们要
13、努力培养和造就一批具有国际领先水平的学术大师和学科带头人，一大批具有创新能力的中青年学术带头人和学术骨干，一批能够承担国家重大任务、参与国际竞争的创新团队。要全面推行教师岗位分类管理和聘任制度，建立和完善符合高校教师特点的评价制度和薪酬制度。教师成长是一个过程，一般需要经历四个阶段。第一个阶段准备阶段。从开始考虑选择教师职业以及接受培训起，教师就进行积极的专业准备和发展，包括教师进入师范院校学习和入职前培训。第二阶段初步发展阶段。教师进入学校任教后，教师的成长受到多种因素的作用，个人知识和技能开始紧密地与自身生存和发展联系了起来，在生存压力下开始加强专业化发展，但这一阶段更多的是应用在校学习的
14、各种知识和教学技能，以常规方法为主，努力发展能使教学得以顺利进行又能得到专家认同的教学模式。第三阶段成熟阶段，教师在胜任教学基础上，开始从关注自身转向关注学生发展，开始超出原知识和教学技能，发展更加实用和自主的教育方法，能灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学方式，开始走出上一阶段形成的固定教学程式，在教学和专业知识上逐渐提出自己的一些看法，进入成长的成熟阶段。第四阶段创新阶段或者专家阶段。教师在努力钻研业务和开展科研中，结合自身特点和教育发展要求，逐步发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教学教育模式，成为专家型教师。作为刚走出大学校门、走上教学工作岗位不久的教师，在大学里学习的主要是理
15、论知识、文化知识，接触实践少。实际工作中，一名合格的教师应具备教学工作的综合素质，除了文化学历知识外，还应具备思想教育工作能力、实际教学工作能力、班级管理工作能力、教学研究能力、处理人际关系能力等，而这些能力在学历教育阶段是较难学到的。教师培训不仅决定教师入职水平，它也是保证教师持续健康成长必不可少的条件。教师成长的每一个阶段都需要相应的培训，这种培训将贯穿教师的一生。当前，社会处在科学技术迅速发展时期，新的教学方法，现代的教学技术工具、手段都日新月异，教师通过继续教育，了解教学信息、教改动态，学习现代教学技术，掌握现代教学工具的使用，运用新教学手段，可以提高课堂教学效率。教师教学技能培训既是常规培训又具有提高性专业培训性质，世界各国在教学技能上对教师都有严格要求。如英国规定教师要学习总课时25-40%的教师专业课程，其中教育理论课和方法与技能课各占50%课时。一个教师在教学的头几年，随着教学经验的增加，教学效果会不断上升，但教学五、六年后，知识和
