《线段、直线和射线教(学)案设计说明》由会员分享，可在线阅读，更多相关《线段、直线和射线教(学)案设计说明（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计 线段 直线和射线 一 教材分析 线段 射线和直线 是义务教育课程标准实验教科书人 教版四年级上册第三单元 角的度量 的起始课 是在学生初步 认识了线段 角 锐角 直角和钝角 并会用尺画角 用三角板 判断锐角 直角和钝角的基础上进行教学的 本课容包括认识射 线 直线 进一步认识线段 这些都是图形与几何中的最基本的 科研部分 是后续学习的基础 教材以生活中的手电筒射出来的 光作为现实模型 让学生借助直观 认识射线和直线的特征 然 后让学生展开讨论 辨析线段 射线和直线的联系与区别 从而 建立射线 直线的概念 并在此基础上引出它们的表示方法 二 学情分析 学生在前期的学习中 对线段有了初步
2、的认识 这些都是 本课学习可以利用的基础 对于射线和直线 学生在日常生活中 经历过一些感性的例子 但不太会注意它们的几何特征 再者 射线 直线的概念比较抽象 四年级学生的抽象思维还不成熟 因此学起来有一定难度 三 教学目标 1 经历线段 射线和直线认识过程 进一步认识线段 认识射 线和直线的特征 知道它们之间的联系和区别 2 通过 画一画 练一练 数一数 等活动 使学生初步感 悟 从一点出发可以画无数条射线 经过一点可以画无数条直线 经过两点只能画一条直线 3 发展观察 比较 分析等能力 并培养初步的逻辑思维能力 与空间想象能力 4 感受事物间相互联系的辨证统一思想 体会到数学与现实生 活的密
3、切联系 四 教学重难点 教学重点 认识线段 射线 直线和角的特征 知道线段 射线 直线之间的联系和区别 教学难点 认识射线 直线 五 教学方法 遵循以学生为主体的教学理念 根据本课教学容的特点和 学生的学习基础以及思维特点 以学生感兴趣的生活事例 作为 建立抽象概念的直观基础 充分调动学生的学习主动性 引导学 生观察 想象抽象 比较辨析 来帮助学生建立概念 并通过适 当的练习来帮助学生巩固概念 六 教具学具准备 多媒体课件 投影仪 练习纸 直尺 七 教学过程 一 导入新课 今天我们来学习第三单元 角的度量 第一课时 线段 直 线和射线 二 认定目标 看到课题 你们想了解什么 它们有什么特征 有
4、什么 区别 出示学习目标 1 认识线段 直线和射线 知道它们的特征 2 理解线段 直线和射线之间的联系和区别 三 教学新知 第一环节 线段 射线和直线的特征 1 认识线段 1 出示一根拉紧的线 引出线段 2 问 线段有什么特征 课件 有两个端点 中间是一条直直的线 能量出它的长度 3 师示画线段 板书 4 生试画线段 第一 任意长的一条线段 第二 画一条5 厘米长的线段 刚才我们了知道了线段的特征 如果老师把线段的一端无限延 伸 会得到什么 射线 接下来我们走进射线 了解它的特征 2 认识射线 1 观察 射线有什么特征 课件 只有一个端点 中间是一条直直的线 不能量出它的长度 2 师示画射线
5、板书 3 生试画射线 4 举例 同学们想一想 生活中哪些现象近似于射线 课 件 3 认识直线 同学们真了不起 知道了线段和射线的特征 知道把线段的 一段无限延伸会得到一条射线 那如果老师把线段的两端无限延 伸会得到什么 直线 课件 1 直线的特征 没有端点 中间是一条直直的线 不能量出 它的长度 2 师示画直线 板书 3 生试画直线 同学们真不简单 认识了线段 射线和直线的特征 想不想挑战 一下 4 第一关 在下图中 哪些是线段 哪些是直线 哪些是射线 课件 第二环节 线段 射线和直线的联系和区别 通过刚才的练习 同学们知道了线段 射线和直线的特征 那么它们有什么联系和区别呢 先独立思考 再同
6、桌交流 最后集体汇报 课件 第二关 猜谜语 第三环节 回顾新知总结全课 完善板书 这节课你学会了什么 最大的收获是什么 第四环节 课堂检测 1 填空 1 线段有 个端点 直线 端点 射线只有 个端点 2 线段 直线和射线都是 的线 3 可以度量 和 无限长 不能度量 2 判断 1 一条直线长5cm 2 射线只有一个端点 3 线段是直线的一部分 4 射线的长度是直线的一半 5 经过两点可以画无数条直线 6 一条射线长3 千米 第五环节 拓展提升 1 经过一点可以画 无数条 直线 2 经过一点可以画 无数条 射线 3 经过两点可以画一条直线 两点确定一条直线 4 两点之间所有的连线中 线段最短 线
7、段的长度就是这两 点间的距离 5 智慧乐园数线段 指导意见 1 备课中能从学生情况出发 站在学生角度分析问题 做 到 备学生 备教材 2 教学设计环节清楚 分析透彻 能从现实中发现图形的 实例 再抽象到图形 最后又进行举例 加强知识的理解和掌握 3 习题设计由易到难 层次分明 不同学生能有不同的提 高和发展 评课记录 缺点 1 处理检测题没有留给学生充足的思考时间 2 直线的表示方法没讲到 3 板书安排不及时 不准确 优点 1 本节课导入能做到开门见山 直奔主题 2 教学过程条理清晰 环环相扣 3 知识之间过渡自然 衔接紧促 教后反思 第一 该课的教学目标是 1 让学生进一步认识并知道线 段
8、射线和直线特征 2 理解线段 射线和直线之间联系和区 别 3 通过 画一画 练一练 数一数 等活动 初 步感悟 从一点出发可以画无数条射线 经过一点可以画无数条 直线 经过两点只能画一条直线 这是一节概念性的课 概念对 学生来说往往抽象难懂 是数学教学的一个重点 因此在教学时 我首先让学生通过观察线段的并总结出特征 自然地过渡到学习 射线的特征进而总结射线的特征 再由射线自然地引出直线 从 而得出直线的特征 并总结出三线的区别和联系 从线段自然过 度到射线的知识 符合对问题研究的线索 符合学生的认知规律 这样对教材的处理 设计衔接比较自然 学生学习不感到吃力 第二 让学生从线段 直线 射线去分
9、类思考 感悟到了端 点在其中的重要性 在三线的形成教学中 没有一味的按教材上 呈现概念知识教学 而是通过学生动手去画 来感悟三线的特征 把书本上原本凝固的概念激活了 使数学知识恢复到那种鲜活的 状态 实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通 增强学生对 几何图形的敏感性 这也是新基础教育数学教学中所一直倡导 的 第三 我关注学生在学习过程中的细微变化 充分体现以人 为本的教学理念 学生是学习的主人 在以往的教学中 我只注 重教师的教 却忽视了学生的学 认为我只要把知识点传授给学 生 学生就一定能接受 从而忽视了一些弱势群体 课堂的主旋 律始终围绕着一些活跃分子 特别是在公开课上 总怕那些稍差 一
10、点的学生影响整个教学进度 所以在这次备课时我充分考虑到 了这一点 把一些问题设计得更贴近学生的生活实际 使学生都 能在循序渐进中理解 比如 在引入射线的特征时 我让学生过 一点画一条斜的射线 这是刚刚掌握的射线的知识 学生很容易 理解 然后让学生看着线段来试着自己总结射线的特征 对于一 些能力较强的学生 总结起来会很容易 而那些能力稍差一点的 学生在看到别人的总结之后 也就自然理解了 从而使全体学生 都能很快的理解这一知识点 第四 在本节课的教学中 虽然在课前做了充分的预设 高 屋建瓴 站的够高 但望得却不够远 课上虽关注学生 但下得 不够低 比如 在设计课堂检测这一环节时 没有给出学生充足 的时间去思考 致使学生在学习时有些盲目 这都是我在以后的 教学中更值得关注的细节
