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1、安徽省安庆二中2019-2020学年高二历史上学期期末考试试题（考试时间：90分钟 满分：100分）一、单选题（共24小题，每小题2分，共48分。每小题所给的选项中只有一项符合题意。）1约翰霍布森认为，亚当斯密自由市场理论的形成间接地受到了中国某一传统思想的影响。这里的“中国某一传统思想指的是()A儒家的经世致用思想 B法家的中央集权思想C道家的无为而治思想 D墨家的节俭苦行思想2. 春秋战国时期尚未形成统一的声音，各家各派都能得到比较充分的表现，能否成为显学，取决于自家学说的博大精深以及对时势的准确把握。下列先秦诸子的言论中最能够准确把握时势的是()A“不期修古，不法常可，事异则备变” B“
2、上本于古者圣王之事，下原察百姓耳目之实”C“民为贵，社稷次之，君为轻” D“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”3. 唐代陈藏器本草拾遗中说“人肉治羸疾”，中唐以后割股疗亲成为普遍现象。孝子们割股千年，清代江南通志记载了 2000 多个受到朝廷旌表的孝子，其中有过割肉(含割肝，剜眼等)疗亲行为的在 500 个以上。导致材料所述孝子行孝现象的主要原因是()A“存天理，灭人欲”的理学推动 B儒家思想尊崇孝道C陈藏器的本草拾遗影响 D 政府、社会鼓励4.下表为明清思想家的一些主张“圣人不曾高，众人不曾低”“庶人非下，侯王非高”李贽焚书“上统之则乱，分统之则治”王夫之续通鉴论“易姓改号，谓之亡国；仁义充塞
3、，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。”顾炎武日知录“国破亡家，流毒无穷，熟为之而熟主之？非君其谁乎！”唐甄潜书远谏表中内容解读正确的是（ ）A. 反映资产阶级反封建专制的要求 B. 是对传统儒学的批判继承主张C. 动摇了封建正统思想的统治地位 D. 都提出了实行仁政的主张5. 据旧唐书记载，唐朝后期民间多私自印制历书。在四川、淮南等地，官方历书尚未颁布，私印者已大量贩卖于市，故朝廷专门下令予以禁止。这反映出()A活字印刷术在民间的应用逐渐广泛 B民间所印历书比官方更受欢迎C印刷术促进了天文历法知识的进步 D政府对民间私印书籍加强管理6. 独具时代特色的历史信息在风云流转的时空中,是社会发展
4、的一个个指示性坐标。下表所列信息,按朝代先后排列正确的是： （ ）“微子受封”、“妇功”、“市井”、“司南”政事堂、越窑、夜市、“士大夫画”“腹里”、木活字、北曲、“赵体”象郡、“直道”、灵渠、小篆A. B. C. D. 7. 走进历史博物馆，人们经常能看到说明书上画着一个“马”字，但齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的写法却很是不同，使人感到，如果不是秦始皇统一文字，方块字还不知道会裂变成几种古怪的文字呢!印象一旦形成，往往根深蒂固。然而有学者翻检史书注意到，战国时的外交活动非常频繁，纵横家们到处上书，谋求列国君主信用，却没有出现任何文字障碍的例子。研究战国七雄的文字，发现90%以上是一样的，秦
5、统一文字的工作只是“罢其不与秦文合者”。这说明：（ ）A.治史之难，难在问题的发现与提出，难在观点的梳理与解读B.认识事物有一个摸索的过程，但材料无疑是历史研究的出发点C.对人们视为定论的说法，不可盲从，应当搜集原始材料去检验D.处理问题与史料的关系时，须杜绝先树观点，再找材料的做法8. 农政全书全书分12目：农本3卷，田制2卷，农事6卷，水利9卷，农器4卷，树艺6卷，蚕桑4卷，蚕桑广类2卷，种植4卷，牧养1卷，制造1卷，荒政18卷。对其解读正确的是()A全面揭示了古代农学的本质和规律 B是总结工农业科技进步的百科全书C反映了农学具有独立的学科体系 D是当时农耕经济高度繁荣的表现9下列统计数据
6、摘编自自然科学大事年表，从表中可以得出的正确结论是（ ）年代科技成果（件）中国世界其他国家(件)百分比(件)百分比公元1-400年452862%1738%公元401-1000年453271%1329%公元1001-1500年673857%2943%1501年-1840年472194%45396%A新航路开辟后，西方近代科技兴起 B十六世纪前后，四大发明传至欧洲C中国古代的科技成果主要服务于农业D农耕经济是中国古代科技发达的原因 10. 意大利文艺复兴的代表人物马基雅维利说：“我们意大利人较之其他国家的人更不信奉宗教，更腐败，都是些不择手段的利己主义者。”在莎士比亚的笔下，意大利人多为坏蛋，比如
7、伊阿古（奥赛罗)、夏洛克（威尼斯商人）之流。这反映了当时意大利（ ）A.资产阶级追求现实世界的享乐 B.天主教会势力遭到了严重打击C.经济发展导致了两极分化严重 D.出现人文主义过于泛滥的弊端11. 苏格拉底主张用一问一答的方式考查一切已有见解，从而确立普遍公认的、绝对的真善美。他的这种认识基于()A美德即知识，无知即罪恶 B雅典道德沦丧，政治腐败C教育可以发现人的内在美德 D辨证的逻辑方式具有科学性12. 马克思韦伯认为：宗教改革并不意味着解除教会对日常生活的控制，相反却只是用一种新型的控制取代先前的控制。这里“新型的控制”指的是()A虔诚的信仰 B教会的仪式 C真诚的善行 D神父的指引13
8、. 与同时期法国相比，18世纪早期英国的启蒙思想家较少对现实政治进行批判，而更多的是对社会问题的研究和对未知科学领域的探索。英法启蒙思想家出现上述不同的主要原因是()A经济水平的差异B政治制度的差异 C文化环境的差异 D国际地位的差异14. “能量的释放和被吸收，是以特定的不连续的单位或束的形式进行的，而并非象先前所想像的那样以平衡和连续不断的方式释放。”这一理论的提出()A奠定了研制发电机的理论基础B否定了经典力学的绝对时空观C挑战了天主教会宣扬的创世说D深化了人们对微观世界的认识15. 受牛顿力学体系的影响，洛克提出了天赋人权和社会契约的主张；受达尔文进化论的影响，斯宾塞提出了证明白人殖民
9、扩张合理性的理论。这说明近代自然科学()A客观上传播了资产阶级价值观 B适应了西欧早期殖民扩张的需要C揭示了人类社会发展的规律 D推动了西欧思想解放潮流的理性发展16.19世纪60年代以前，仅有少数学者译介西方物理学著作。此后，格物入门(1868)、电学全书(1879)格物测算(1882)等物理学专著相继翻译出版，物理教育在中国逐渐发展起来。导致此现象的主要原因是()A洋务运动的推动B西方自然科学的发展C科举制度的改革 D近代大学的广泛建立17. 有学者认为，康有为在文化方面的变革摧毁了儒家的经典，中国政治权力就此失去了正当的来源，在社会基础上失去了连续性。此认识主要是基于康有为的维新思想（
10、）A.动摇了儒家思想的正统地位 B.推动了社会的深刻变革C.否定了君主专制的合法性 D.推动了革命思想的传播18. 著名历史学者王安庆指出，在西方文化的挑战和民族危机的双重压力下，中国传统文化出现了危机，于是探求伦理思想，从思想改革入手，这就是五四以前的新文化运动。这反映出新文化运动()A有贯通中西文化之倾向 B积极应对西方挑战实现文化自强C对传统文化持否定态度 D希望改造传统文化挽救民族危亡19. 有学者研究新文化运动时注意到：陈独秀创办新青年时，以为可以轰动一时，但是第一年，并不如所想象，销行无多，每期仅印一千份。1917年起，为数渐增，日后达一万五六千份，大专学校及中学学生争先购阅，才算
11、真正轰动一时，这种状况与其反对旧道德的言论固然有关，但更与引起青年“新鲜的趣味”因素直接关联。这种因素是()A“自强求富” B“实业救国”C“民主共和” D“文学革命”20. 20世纪30年代中期，新中华载文：“现在你随便拉住一个稍稍留心中国经济问题的人，问他中国经济性质如何，他就毫不犹豫地答复你：中国经济是半殖民地性半封建性经济。”这可以用来说明当时()A知识界对中国社会性质的认识相同 B官僚资本主义在中国迅速膨胀C经济理论问题引起民众的普遍关注 D马克思主义思想方法得到传播21.1930年苏联粮食产量为835.4亿千克，1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克，1
12、931年增至518亿千克。这表明苏联()A人民为国家工业化建设作出贡献 B农业投入不足造成粮食供不应求C粮食减产严重制约工业发展速度 D农业集体化影响农民生产积极性22.回顾当年资产阶级对刚诞生的苏维埃的诅咒，斯大林在1930年政治报告中指出，两年以前，人们在高唱资本主义繁荣的胜利歌；现在，社会主义苏联不仅没有出现预言的必定崩溃，反而呈现出一片欣欣向荣的景象。斯大林对社会主义充满信心的背景是()A.新经济政策在苏联国内全面推行 B.资本主义经济大危机在全球蔓延C.斯大林模式在苏联国内全面确立 D.战时共产主义政策退出历史舞台23.有学者指出，苏联在20世纪六七十年代重视发展农业，农业投资在国民
13、经济基建投资总额中的比重不断增加，19611965年是19.8%；19661970年为23.4%；19711975年为26.5%，这在当时世界各大国中居首位。由此可见。()A.苏联工农业发展失衡局面得以改善 B.苏联的农业改革取得了巨大的成效C.苏联领导人将农业作为改革的重点 D.农业问题成为阻碍苏联发展的重要因素24.“斯大林模式”一词由西方学者首先使用，泛指所有“苏联式的社会主义体制”。戈尔巴乔夫改革前，苏联官方和学界从不使用这个词。戈尔巴乔夫上台后接过这个词用以概括整个苏联70年的历史，并且说：“斯大林模式的社会主义正在为自由的人民的公民社会所取代。”戈尔巴乔夫的上述言行()A消除了与西方国家的矛盾 B否定了苏联社会主义制度C缓和了苏联国内社会矛盾 D促进了苏联经济体制改革第卷（非选择题，共52分）二、非选择题：第25题20分，第26题15分，第27题17分，共52分。25(20分)阅读下列材料，回答相关问题。 材料一黄宗羲认为政治之所以腐败，人民之所以受难，最大的祸根就是专制君主。为此他提出限制君权的主张：恢复宰相制度，使宰相有职有权，能与天子“同议可否”。重视学校的作用，认为学校不但是培养人才的场所，而且应当成为“公其非是”的议政机关。并且要求使“治天下之具皆出于学校”，要把学校发展
