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1、真理诞生于一百个问号之后评课五年级 程思芳真理诞生于一百个问号之后,这是六年级下册第五组课文的第三篇,是一篇议论文,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。本节课的重点一是:研读三个具体事例,引导学生联系具体事例,自主深刻的理解课文,从而受到启发,明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是:学习课文用具体,典型的事例说明观点的写作方法,初步了解议论文。听了付宏英老师教学的真理诞生于一百个问号之后后,我深受感触,被那井然有序的课堂气氛,自然大方的教态,精炼自如的授课语言所感动,这节课真是对有效课堂起到了示范的作用,值得我学
2、习的地方很多。现就付老师这节课做一点评。亮点一是:教学环节清晰,学生的自主学习和合作学习得到充分的发挥,教师的主导作用,学生的主体作用发挥得很好。学生的思维能紧跟着老师的引导,师生配合很默契。她教给了学生学习的方法,善于抓住本课的重点词语和题眼来感悟科学家善于发现,善于思考,勇于探索,追根求源,锲而不舍的品质,从而让学生明白了“真理诞生于一百个问号之后”的哲理。在轻松愉快的氛围中就完成了本节课的教学任务。亮点二是:重点突出,目标明确。教师紧扣三个具体的事例,引导学生采用抓关键词的方法,感悟真理诞生于“一百个问好之后”的深刻哲理。老师整个课堂设计可以看出她在课前做了认真的备课工作,整个课堂环节设
3、计丝丝有扣,不落痕迹地处理了课文的重难点。在她巧妙地引导下,学生了解了科学家发现真理的过程是:发现问题,反复研究,得出结论。亮点三:注重文章的理解和文章写作方法的指导。教师在教学中多次巧妙地回扣题眼,强调文章的详写部分是“发现问题”、“研究问题”,强化了说明文的特点。缺点一:课堂上缺乏趣味性,教法单一。整节课教师语言精炼自如,可学生都是在老师提问后机械地回答问题,其实可让学生扮演成谢皮罗,波义尔,奥地利医生用自己的话讲述他们发现真理的经过。这样不但增强了课堂教学的趣味性,而且培养了学生的口头表达能力。缺点二:课堂气氛看似井然有序,可显得静了些,读书声较少,基本是老师说,学生答。建议:可采用不同的方式让学生读课文。使学生能从读中有发现,有感悟。我谈这些,仅是我个人的观点,若有不对之处,请各位老师予以批评指导。