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1、真理诞生于一百个问号之后评课五年级 程思芳真理诞生于一百个问号之后，这是六年级下册第五组课文的第三篇，是一篇议论文，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本节课的重点一是：研读三个具体事例，引导学生联系具体事例，自主深刻的理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。重点二是：学习课文用具体，典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文。听了付宏英老师教学的真理诞生于一百个问号之后后，我深受感触，被那井然有序的课堂气氛，自然大方的教态，精炼自如的授课语言所感动，这节课真是对有效课堂起到了示范的作用，值得我学
2、习的地方很多。现就付老师这节课做一点评。亮点一是：教学环节清晰，学生的自主学习和合作学习得到充分的发挥，教师的主导作用，学生的主体作用发挥得很好。学生的思维能紧跟着老师的引导，师生配合很默契。她教给了学生学习的方法，善于抓住本课的重点词语和题眼来感悟科学家善于发现，善于思考，勇于探索，追根求源，锲而不舍的品质，从而让学生明白了“真理诞生于一百个问号之后”的哲理。在轻松愉快的氛围中就完成了本节课的教学任务。亮点二是：重点突出，目标明确。教师紧扣三个具体的事例，引导学生采用抓关键词的方法，感悟真理诞生于“一百个问好之后”的深刻哲理。老师整个课堂设计可以看出她在课前做了认真的备课工作，整个课堂环节设
3、计丝丝有扣，不落痕迹地处理了课文的重难点。在她巧妙地引导下，学生了解了科学家发现真理的过程是：发现问题，反复研究，得出结论。亮点三:注重文章的理解和文章写作方法的指导。教师在教学中多次巧妙地回扣题眼，强调文章的详写部分是“发现问题”、“研究问题”，强化了说明文的特点。缺点一：课堂上缺乏趣味性，教法单一。整节课教师语言精炼自如，可学生都是在老师提问后机械地回答问题，其实可让学生扮演成谢皮罗，波义尔，奥地利医生用自己的话讲述他们发现真理的经过。这样不但增强了课堂教学的趣味性，而且培养了学生的口头表达能力。缺点二：课堂气氛看似井然有序，可显得静了些，读书声较少，基本是老师说，学生答。建议：可采用不同的方式让学生读课文。使学生能从读中有发现，有感悟。我谈这些，仅是我个人的观点，若有不对之处，请各位老师予以批评指导。
