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1、真理诞生于一百个问号之后教学设计 第二课时授课人：永年县第六实验学校 王学艳学习目标1理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。2体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。课前准备1多媒体课件。 2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程一、回顾旧知，导入新课1认读生字词，2作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？二、品读感悟，全班研讨以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。1出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象
2、指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。2学习第一个事例。自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。读第二自然段加深对这段话的理解。在读书交流的同时设置填写表格：人物发现现象不断发问找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。3学习第二个事例。总结学习第一个实例的具体学习步骤。按步骤自主学习第二个事例。全班交流学习体会，在交流时注意以
3、读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。读第二自然段加深对这段话的理解。4学习第三个事例。以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。读第二自然段加深对这段话的理解。5学习一、二自然段。读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。6学习六、七、八自然段。自读六、七、八自然段。小组交流对自己有启发的语句。全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。三、 回归整体，总结收获1、回读全文，谈谈课题的含义。2全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具
4、体事实说明道理的写法。四、作业：1、摘抄对自己有启发的语句。2小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。课后反思：真理诞生于一百个问号之后是一篇新课文，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣。因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲
