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1、 自主探究，发挥学生主观能动性 评王宝老师的课定风波 王彦芳 5月15日在高一18班听了王老师的定风波，很有启发。现谈谈我的收获：一、不强迫灌输，自由地去寻找苏格拉底曾说“把知识灌输到学生灵魂里去，就像把视力放进瞎子的眼睛里去似的。”灌输破坏了学生对未知的兴趣，让学生产生了对学习的恐惧，或者是对探究的冷漠。在考完上一节学习的念奴娇赤壁怀古的默写后，王老师充分大胆地将课堂还给了学生，给了学生很充裕的时间自己去研读、去体会其中所蕴含的的感情。而王老师只给学生说了几个需要去考虑的角度：诗歌的字面意思、感情基调、表现手法、深层含义等。之后，叫了三位同学上来讲，而那三位同学风格不一，展现了不同的风采：一
2、个是从诗歌整体的结构谈的；一个是感悟式地通过字面意思挖掘主人公写诗时的心情，点出了文中的“风雨”既是现实的风雨，也是指政治风雨，表现相当不俗；另一个从诗歌表现手法的角度进行了细致深入的剖析，点明了上阕的主旨句是“一蓑烟雨任平生”，表现了作者旷达的情怀，下阕的主旨句是“也无风雨也无晴”，表现了作者的超凡脱俗。最后，王老师进行了总结。整节课大家都沉浸在古典诗词浓郁的研读氛围中，没有一个瞌睡的学生。2、 迷惑时，循循善诱的引导 学生在很长一段时间都是被动的接受，他们已经习惯了，当老师让他们自我探究时，他们就像无头苍蝇，此时教师的引导作用尤为重要。而王老师很善于引导，总是在适当的时候予以点拨使学生豁然
3、开朗。王老师有句很经典的话是“古诗文就像是古人经过各道工序烘焙干的茶叶，而我们的鉴赏就是要把这个茶叶泡开，让其芳香四溢，然后细细的品。”当谈到诗中的“风雨”即人生中不如意的境遇，而作者的态度是旷达的、洒脱的，王老师引用歌词说“风雨中这点痛算什么”。三、出错时，反面教材也可用在考默写的过程中，上黑板的三位同学都有写错的字，“惊滔拍岸 ”写成了“惊涛拍案”，“羽扇纶巾”，写成了“羽扇伦巾”等。王老师强调最好按意思背就不会出现这样的错误。在下面写的同学要同桌互改，用红笔订正，不会写的字要多写几遍。四、执教时，春风化雨 最后要说的是王老师的教态，整节课王老师都是那么地精神饱满，语言抑扬顿挫很有张力，时而又慷慨激昂、激情澎湃让学生为之一振，笑意时时浮现在王老师的嘴角，很有亲和力，拉近了师生的距离，消解了学生的紧张感。总之，这是一堂值得借鉴、值得回味的课。
