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1、、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。119世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是A实验教育学 B文化教育学C批判教育学 D科学教育学2人的发展总是受到社会的制约，这意味着A教育要坚持社会本位的价值取向B教育要充分考虑社会发展的需要C教育目的的确定不应从个人出发D教育要为社会生活做准备3人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是A忽视了教育的其他社会功能B有教育万能论的倾向C忽视了劳动力市场中的其他筛选标准D夸大了教育对人力资本的作用4联合国教科文组织在教育-
2、财富蕴藏其中中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和A学会关心 B学会生存 C学会创造 D学会交往5马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是A人的劳动能力的全面发展 B德智体全面发展C人的独立个性全面发展 D人的身心全面发展6小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于A正规教育 B半正规教育C非正规教育 D业余教育718一19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指A公立学校系统与私立学校系统B职业学校系统与普通学校系统C大学
3、一中学系统与小学一初等职业学校系统D义务教育系统与非义务教育系统8班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于A配置性评价 B形成性评价C终结性评价 D鉴定性评价9学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是A综合课程 B核心课程C选修课程 D活动课程10发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是A集体教育模式 B道德认知发展模式C社会学习模式 D体谅模式11泰勒的课程编制原理主要强调A课程目标的主导作
4、用 B教师对课程的再开发C管理者对课程的监控 D学生对课程的评价12按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是A培养学生的思维能力B培养学生区别事实与假设的能力C培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力D培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力13下列选项中，属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利的是A指导学生学习与发展的权利B对学校进行管理与领导的权利C选择教材教法开展教学工作的权利D检查与评价学生品行、学业、身体的权利14对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是A君臣、父子、兄弟 B君臣、父子、夫妇C君臣、父子、朋友 D父子
5、、兄弟、夫妇15魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立A玄儒文史四馆 B玄儒律算四馆C文史律算四馆 D文史书算四馆16“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为A“苏湖教法” B“三舍法”C“积分法” D“六等黜陟法”17王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指A家事 B农事 C人事 D心事18下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是A废除八股考试 B颁布近代学制C设立京师大学堂 D书院改学堂19在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是A“癸卯学制”
6、B“壬子癸丑学制”C“壬戌学制” D“戊辰学制”20蔡元培对大学精神的解释是A“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”C“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”D“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”21抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行A专任制 B. 导生制C导师制 D辅导制22立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是A晏阳初 B梁漱溟C黄炎培 D陶行知23在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是A社会的经济基础 B劳动力再生产手段C不偏不倚的公正事业 D观念形态的劳动领域之一24在公元前8世纪以后出现于古
7、印度的婆罗门学校中，教师被称为A“拉比” B“古儒”C“书吏” D“校父”25在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是A毕达格拉斯 B苏格拉底C柏拉图 D亚里士多德26赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是A注意、期待、要求、行动 B明了、联合、系统、方法C注意、期待、相关、集中 D明了、联合、提示、巩固27下列选项中，不属于法国大革命时期教育改革计划所体现的教育观念是A建立国家教育制度B人人享有接受教育的机会和权利C教育内容的世俗化D教育实施的终身化28提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“
8、一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是A卢梭 B夸美纽斯C乌申斯基 D福禄培尔291886年，日本明治政府颁布的中学校令中，将中学分为A职业中学和普通中学 B私立中学和公立中学C文科中学和实科中学 D寻常中学和高等中学301944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是A巴特勒法案 B巴尔福教育法C费舍教育法 D福斯特教育法31在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了A葛雷制 B昆西教学法C道尔顿制 D设计教学法3220世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的A一般发展 B特殊发展C全面发展 D个性发展33在
9、现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是A改造主义教育 B要素主义教育C?永恒主义教育 D结构主义教育34首先提出“教育的心理学化”主张的学者是A裴斯泰洛齐 B夸美纽斯C詹姆斯 D赫尔巴特35若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认知发展处于A前习俗水平 B习俗水平C后习俗水平 D准习俗水平36下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是A场依存性与场独立性 B冲动型与沉思型C内控型与外控型 D分析型与综合型37下列术语中，含义不同于“认知结构”的是A统觉团 B认知地图C学科基本结构D编码系统38某生上课害怕被点名回答问题，当
10、他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到A正强化 B负强化C惩罚 D塑造39主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是A社会建构主义 B激进建构主义C皮亚杰理论 D信息加工理论40在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是A图式 B命题C表象 D产生式41形式训练说所涉及的迁移本质上是A水平迁移 B垂直迁移c特殊迁移 D一般迁移42学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算
11、公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于A辨别学习 B概念学习C规则学习 D高级规则学习43“学会如何学习”的实质是A学会在适当条件下使用适当策略B掌握科学概念与原理C掌握大量言语信息D形成学习兴趣44研究表明，专家棋手在扫视实战棋局5秒之后，能准确再现20多个棋位，而新手仅能记住4到5个棋位。对于这一事实的合理解释是A专家的观察力敏锐B专家的记忆力敏捷C专家有较高的智力水平D专家贮存了大量有关棋局的知觉模式45一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。这体现了观察学习的A习得效应 B情绪唤起效应C抑制效应 D反应促进效应一、单项选择题：每小题2分，共90分。1A 2B 3C 4B 5A 6A 7C 8B 9D 10B11A 12A 13A 14B 15A 16B 17C 18B 19C 20C21C 22B 23D 24B 25C 26B 27D 28B 29D 30A31D 32A 33D 34A 35A 36C 37C 38B 39D 40A41D 42D 43A 44D 45C
