《2020年个人语文课题研究阶段性小结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年个人语文课题研究阶段性小结（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 11 个人语文课题研究阶段性小结 1 个人语文课题研究阶段性小结 我于 20XX年 9 月申报了 小学语文情境教学的研究 研究课题 经过一年的准备和研 究 对课题有了更深的认识 也有了不小的收获 现课题已进入了第二阶段 本阶段的 主要任务是结合学校和班级工作现状 运用行动实验法 构建情境教学模式的过程 总 结情境教学模式的过程的实验 对情境教学模式的典型案例进行理论分析 本学期我就 小学语文情境教学研究 进行了认真的思考和研究 并结合自己的教学加 以了尝试 让学生在生动具体的情境中学习语文 是新课标的一个重要理念 在教学 过程中 创设情境 依托情境 对学生在情境发生发展过程中学习语文 体验
2、语文的价 值至关重要 让学生在情境中学习语文 使他们在学习语文的过程中 更多的接触和经 历有关情境 从而促进学生感悟与表达 经过一个学期的个人课题研究 现将工作做一 下小结 一 学习理论 认真研究 由于我是刚刚接触课题 对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊 但课题研究必须 要正常的开展起来 为了深入扎实的对课题进行研究 我只能边学习边研究 边研究边 学习 经常向校领导请教 也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识 在教研活动中 进行集体理论学习 在领导的指导下认真学习 渐渐地对课题研究有了一定的了解 现 在我的课题已经将课题实施方案进行了具体实施 课题研究正精彩地开展着 2 11 二 扎实开展
3、 研究活动 本学期我作为课堂教学的实践者 为保证新课程标准的落实 紧扣新课程标准和 小学 语文情境教学研究 的课题研究教学模式 在有限的时间里吃透教材 撰写教案 并根 据本班学生情况推敲完善出精彩的案例 学习成了他们的需求 学中有发现 学中有乐 趣 学中有收获 这说明 设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间 载体和途径 实践表明 情境的创设都是起源于学生熟悉的生活 有神话故事情境 校 园生活化情境 电视节目化情境 这些生动亲切活泼的生活情境 有利于学生带着饱满 积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去 把语文和儿童的生活实际联系起来 让语 文教学贴近生活 使他们体会到语文就在身边 感
4、受到语文的趣味和作用 对语文产生 亲切感 三 认真整理 收集资料 课题的研究实施很重要 课题实施的过程性资料的整理收集更重要 资料的完整程度能 反映出课题研究实施情况 所以资料的整理收集就必须做好 我注重收集每一节课留下 的文字 图片 影像等资料 四 研究过程与成果 创设问题情境的方法很多 有教师设问法 由教师直接提出问题 有活动发现法 教师 根据教学内容设计语文实践活动 让学生在活动中发现问题 提出问题 有故事引入法 等 通过创设问题情景 教师为学生提供丰富的背景材料 激发学生探索欲望 唤起学 3 11 生思维能动性 在教学中 我充分运用情境教学提高了课堂效率 1 充分利用好主题情境图资源
5、新教材特别注意选取生动有趣 密切联系儿童生活的 素材 精心设计了课文插图 我充分发挥课文插图的作用 通过不同的呈现方式 给学 生提供充足的观察思考时间 让学生看懂图意 获取和选择信息 以利于新知识的引入 这里要突出语文的特点 要引导学生学会用语文的目光去观察思考 从语文的角度去运 用语言 2 教师是教学情境的直接创设者 必须为学生提供丰富的素材 创设有利于学生知识 形成和发展的情境 我根据教学的需要和学生的实际 从学生身边的事物和现象中选取 素材 创设新的教学情境 如模拟现实生活的情境 趋近学生思维最近发展区的问题情 境 探究情境等 促使学生积极地去思考和探索 使学生的活动成为一种自觉的行为
6、让学生感到生活中处处有语文 3 教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事 童话等创设问题情境 故事是孩子们非常喜 欢 非常感兴趣的 通过故事可以和有关的语文知识有机地结合 融为一体 创设情境 达到情景交融 激发学生的求知欲望 课堂上 我利用故事情境 学生的思维被激活了 主动性得到发挥 质疑水平 创新思维得到提高 4 教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境 多媒体的使用为课堂教学 语文 学习提供了一个呈现形式多样化的平台 为创设语文学习情境提供了极大的方便 初步研究成果 经常阅读有关情境教学的书籍 特别是李吉林老师的情境教育诗篇和 李吉林和情境教 育 这本书 写了一些读书笔记和教学反思 并根据本班学
7、生具体实施研究方案 取得 4 11 了较好的成绩 在领导和老师们的关心指导下 我的 小学语文情境教学的研究 课题 研究已经慢慢地成长起来 在以后的工作中我将努力学习理论知识 不断提高自身理论 水平 加强研究 使课题能顺利完成 2 个人语文课题研究阶段性小结 根据学校的统一部署 现将本期开展的课题研究情况作一简单小结 一 紧密协作 加强学习 提高素质 我依据自己的课题方案及计划 分工合作 首先 对理论书籍 杂志及网络资料进行收 集 学习 然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍 大家相互讨论 并对相关资 料进行整理 通过学习 我的思想认识和理论水平有了较大的提高 为下一步的研究工 作奠定了理论基
8、础 二 不断探索 开拓创新 成效明显 1 在研究的同时积极探索 不断进行经验总结 2 自主 合作 探究的学习方式得到了落实 不论是资料的搜集 还是整理 以及整 个汇报展示的过程 全都是由学生自己动手 选择自己完成 还是合作完成 也让学生 自己选择 虽然探究的层次还很低 但学生已经懂得怎么做 从哪个方向去做 这也正 是教学目的所在 提高了语文学习的兴趣 把学生禁锢在课堂里 也禁锢了他们创造性 学习的积极性 一旦让他们放飞 一个个思维的火花就会呈现 在本次活动中 每个组 都有出乎老师意料之外的出色表现 为今后的教学方向提供了一条探索的道路 三 对照目标 发现问题 及时解决 在课题的初步研究中也发现
9、了不少的问题 如学习中 老师认为要提高综合性学习的有 效性 必须注重两个环节 一是组织 指导工作 因为 综合 的范围包括学生学习和生活的各个方面 教师的第 一个目的就是帮助学生确立大语文的概念 语文的外延与生活的外延相等 5 11 二是要有完善的评价机制 首先应注重学生学习过程的评价 重点考察学生参与的态度 提出问题的研究价值 解决问题的实践能力 根据小组各个同学的表现 评出活动的优 胜者 让他们在活跃气氛中张扬个性 鼓励学困生积极参与 发挥他们的特长 甚至让 他们做小组的领头人 以活动来激发他们学语文的积极性 来肯定他们综合素质中优秀 的一面 四 承前启后 继往开来 构想蓝图 1 继续加强理
10、论学习 在研究中进一步加强必要的理论学习 提高业务能力 并努力 使研究成果提升到理论高度 撰写出一批有水准的研究论文 2 加强原始资料的积累 为进一步搞好课题 撰写研究论文做铺垫 3 在前一阶段研究的基础上 对课题研究的重点和方向进行适度调整 对取得的经验 进行整合 使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标 4 继续扎实有效地进行课堂教学实践 上好研究课 并对前期工作进行总结 为以后 的教学工作提供理论指导 3 个人语文课题研究阶段性小结 小学语文个性化阅读教学策略研究 课题在我班开展研究一年多来 我以课堂教学改 革为载体 严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作 立足课堂 深入学习
11、 统一思想 大胆探索 取得了一些阶段性成果 为了让研究工作更加有效地开展 实施 现对前期工作做如下小结 一 开展调查研究 明确课题研究方向 从课题立项起 我就着手对我班的阅读教学状况展开调查 首先 我对06 07 学年度 期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析 目的是了解学生的阅读能力 通过调查 我们发现 在情感 态度方面 39 的学生书写马虎潦草 审题能力差 不能正确理解 题意或没看清题目就随便做 阅读不能进入状态 对阅读题怀有恐惧感 许多学生认为 遇到阅读题不知道从何做起 在技能技巧方面 41 的学生阅读速度慢 理解能力不理 想 在和学生座谈中了解到 喜欢读书的学生较少 许多学生家有书却不
12、读 不喜欢积 累和背诵 许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物 事件 美好的环境和优 美的语言并乐于与人交流 6 11 略 以上数据表明 更多的学生对课外阅读兴趣不浓 阅读量少 在电视与课外书之间更喜 欢前者 通过分析研究 我决定营造宽松和谐的课堂气氛 关注学生 尊重学生的个性差异 给 学生充分的阅读时间 扩大课外阅读量 培养阅读兴趣 提高学生的阅读能力 二 加强理论学习 提高教师科研素质 课题研究需要科学的教育理论支撑 其重要性是不言而喻的 因此我收集了许多有关个 性化阅读的文章资料定期学习 并做好专题记录收集存档 此外 在内容上看 我还学 习了有关课程改革的纲领性文章 对 语文课程标
13、准 进行解读的指导性文章和切合课 题研究的专题性理论 通过学习 为全面开展课题研究工作奠定了基础 三 勇于实践探索 寻求教学途径规律 根据调查得到的材料和收集的资料 我制定了 小学语文个性化阅读教学策略研究 实 施方案 并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验 我主要作了以下工作 1 立足课堂 探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地 离开教学实践 课题研究就会失去生命力 因此 我始终把 课题研究工作和课堂教学紧密结合起来 使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之 中 一方面 我在日常的教学中自觉地 有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探 索 研究开展个性化阅读教学行之有效的途径 手段和策略
14、另一方面 我每学期 坚 持围绕该课题开展 次课题研究开放日活动 并做好以备课 听课 评课为中心的 过程管理 请教研组成员人人参与备课 听课 评课的研究全过程 使自己在研究实践 中不断地总结 反思 提高 2 反思小结 提升研究成果 7 11 现代教育不仅要求教师勇于实践 还要求教师成为善于思考 善于总结的研究型教师 在课题研究中 能否自觉积极地进行反思总结 其重要性更是不可低估的 一年多的研 究试验中 我把自己的教育教学中的点滴感触 通过案例 反思 论文等方式记录下来 在反思中进步 在反思中提高自己的教科研能力 3 注重实践 张扬学生个性 一个多学期来 围绕我的研究重点 就如何有效开展个性化阅读
15、教学 我作了初步探索 和思考 也提高了我的认识 1 要培养学生个性化阅读兴趣 尤其第一学段 表现更为突出 教学过程中应努力 提高学生的阅读期待 通过课始的启发谈话 生动的情景创设等引起学生对文本的阅读 兴趣 激发其阅读动机 通过画一画 说一说 议一议 做一做 演一演 写一写等形 式促使学生保持对文本的阅读兴趣 调动其阅读的主动性和积极性 使学生不断积累 不断创新 充分发挥学生的创造性思维 使学生在积累中运用 创新 提高 2 要加强学生自主感悟 乐于交流能力的培养 阅读是一个读者与文本相互作用 建构意义的动态过程 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话的过程 学生是 阅读过程的主体 是对话的中心
16、文本的意义是学生在阅读过程中自行发现 建构起来 的 因此 首先必须给予学生充分的阅读主动权 还给学生读书感悟的时间 让学生走 进文本 潜心会文 涵泳体味 获得带有个性化的独特的感受 体验和理解 其次要组 织好关于对文本感悟的交流 通过师与生 生与生关于文本的对话 完善对文本的解读 达成阅读主体对文本意义的自我建构 3 要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用 富有个性的阅读教学呼唤创新型的 教师 一方面 教师在课前研读文本时 既要 居高临下 又要 蹲下身来 进行 教学设计时 要以新理念为指导 能创造性的处理材料 设计教法和学法 实际必须要 有一定的弹性 另一方面 在指导学生对文本的阅读中 要正确把握自我角色 在尊重 学生个体独特的感受 体验和理解的基础上 应该发挥好教师组织 鼓励 指导 引领 的作用 4 要在学科活动中发展学生能力 拓展学习空间 生动的课堂教学激发了学生无限 的创作热情和表演欲望 因此 我将这一活动向课外延伸 与校园活动这一大课堂有机 结合 我们针对学生知识水平和年龄特点 开展了 朗诵比赛 日记大赛 课文 续写 比赛等活动 同时 我们尽可能的为学生开辟更广阔的展示空间 学
