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1、苏教版教材四年级上册12 桂花雨一、教学目标：知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字，田字格上面的 4 个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力目标：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。二、教学重点、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。三、教学评价设计：1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、朗读等方式引导学
2、生感悟摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，并给与及时的鼓励、指导。 四、教与学的准备：学生：完成预习单。 （见后附件）教师：1、桂花的资料。2、PPT 课件。五、教学课时：2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-粗读感知，整体把握（一）导课1、板书：桂花。同学们，你们看到过桂花吗？谁来讲讲桂花。品种繁多，清香扑鼻，再板书：雨2、你的脑海里出现了什么疑问呢？（什么是桂花雨？桂花雨是怎样的？）3、同学们提得真好，今天这堂课我们就来学习桂花雨这篇课文，作者是琦君，原名潘希真，浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学
3、院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，内有烟愁 细纱灯 三更有梦书当枕 桂花雨 细雨灯花落 读书与生活 千里怀人月在峰 与我同车 留予他年说梦痕 琦君寄小读者 琴心 菁姐 七月的哀伤以及琦君自选集等。4介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达 15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。5
4、、接下来请同学把书翻到 61 页，认真读课文，把字词句读准、读通顺，划出点明“什么是桂花雨？”的语句，然后思考课文写了哪些事情，明白吗？ （二）借助预习单，检查预习。1、学生按要求自读课文2、了解生字词认读情况：出示生字词语，学生练读，把字音读准确。笨拙 檀香 卤水 一撮 左右 新鲜 谢落 尤其 吩咐 拣起 糕饼 都沉浸 仔细 即时 姿态 口占一绝袅袅（nio ）形容烟气缭绕升腾 指名读，纠正读音，男女生读，一起字正腔圆地读。3、理解关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”（1）理解“尤其”师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。 （非常）师：不是很准确。 （生 1：特别 生 2：格外）师：对了，
5、有“特别” 、 “格外”的意思。（2）理解“吩咐”师指名生问：“吩咐” ，我们两人谁可以吩咐谁？（生：老师，您可以吩咐我。 ）师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？（爸爸妈妈 爷爷奶奶 外公外婆） 师：那你可以吩咐谁啊？（可以吩咐我的弟弟和妹妹。）（“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，采用师生对话的形式解决这一问题。 ）（2）理解“挑拣”挑拣的意思是挑选，拣取。 【示例】许多人正在商场里挑拣新鲜的水果。强调“拣”右边别写成了“东”，师范写生字“拣”，学生正确书写两个。区分“捡”为“拣”两字的不同含义，随机进行选取字填空的训练。（字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”作
6、重点教学。 ）4、指名分自然段读课文,纠正读音。5、默读课文，思考课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）环节二、部分理解-精读感悟，重点突破(三)、品读感悟、想象创造。1、这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？用一个字来回答。（美！香！乐！） 谁愿意来读读课文的第一自然段？（指名生读）师：有一个字要读重音，你知道是哪个字吗？（“最” ） 师：满树的叶子好看吗？(不好看！)师：那满树光秃秃的好看？师：那作者为什么说满树的叶子不太好看？（太平淡了，全是叶子，要花搭配的才好看。） 师：那你认为桂树的花好看吗？（不太好看，太小了！） 师：那桂树这个不
7、好，那个不好，就是什么好？(香气迷人！) 师让学生再读这一自然段，细细体会。 师：同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？ 师：对，这就是反衬。齐读课文第一自然段，体会其中写法。 2、接下来请同学们自读二、三、四自然段，请读到表现“香”的句子用线画下来。（生自读自悟）全班交流 ，出示 表现“香”的句子，让学生细细品读，下节课交流。 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满
8、头满身。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 于是父亲诗兴大发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童节的要化了，花雨缤纷入梦想。 ” 可是母亲说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。 ”（设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。 ）第二课时（三）复习回顾1、师：听写词语：新鲜 尤其 糕饼 沉浸（整个村庄都沉浸在桂花香中）下面增加难度：即时（写字时要身正） 拣2、请打开课本对照生字表，有错的纠正。3、交流检查的情况，师：说说你的检查。4、纠正错别字。环节二、部分理解
9、-精读感悟，重点突破（四）品悟桂花的香和摇花乐上节课，我们通过读课文知道了，一阵阵桂花雨是香的，孩子摇花是乐的，这种情景是美的，还有就是“花语缤纷入梦甜” 。今天这节课我们继续通过读书来感受桂花的香，体会其中摇花的乐趣，读出课文中隐藏的感情来。交流：1、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。师：怎么写出桂花香里的？哪个词？“没有不”是个双重否定师：哪个同学对这里的一个字有特别感觉。 （浸，板书）师：为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？师：我们一般用什么字来形容花香？（飘）师：一般我们说香是飘的，那么这里为什么说浸？（浸是指盖灭了，村庄都沉浸在桂花香里）师：
10、浸字是什么旁（三点水）原来是什么意思？（把东西放到水底）也就是淹没在水里，用的是三点水。师：你淹没在水里，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）师：香气看得见吗？摸得着吗？（不能）师：用了浸字，让我们感觉香气看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）师：浸字把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。师：比一比，看谁能通过朗读，传递出这浓浓的香。学生练读，指读这句话，评议。2、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀香，炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了，及时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 ”师：这里怎么写桂花的香？（用两种香混合在一起散发出的香味）师：
11、这是指两种香，这还不重要，重要的是这里是怎么写香的？（细细香风淡淡烟）师：用诗句的形式写出了桂花香啊，要这么说。3、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。师：单单读这个句子不行，这个句子一定要整段话理解。文中说，一年四季都“沉浸”在桂花香中（板书“沉浸” ）师：桂花八月开，开完就谢了。它怎么可能一年四季都有桂花香呢？（因为这桂花是摇下来的）师：摇下来就一年四季都香吗？再看看。 （村庄里的学生把它做成了桂花卤和糕饼）师：一年四季都可以吃到用桂花做的食品，香不香？（香） 。师：所以这里的沉浸还有一层含义，桂花不仅可以闻还可以吃，所以人们感觉到（因为人们有了桂花，生活更便利）能够享受桂花带给他们生活的乐趣
12、。师：原文当中说，桂花摇下来，我的母亲会送给邻居。邻居做了桂花的食品也相互赠送，一家人做了糕饼，全村都可以分享所以全村都沉浸在桂花香中。所以说全年都沉浸在桂花香中。4、桂花纷纷落下来，落得我满头满身。我高兴地喊起来：“啊，真像下雨，好香的雨啊。 ”师：桂花雨，桂花雨，好香的雨啊！这段话我们要好好地读。自己练，指名读。 “这下我可乐了真像下雨，好香的雨啊”引导学生读好：要发自内心地感受这阵阵桂花雨。师：从“好香的雨啊”不仅写出了桂花的香，还写出了什么感情？（对桂花的喜爱之情和其中的“乐” ）师：你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（出示）.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还
13、不摇桂花嘛！” （1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（3）交流体会：a 从“老是” 、 “缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）b 同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）c 对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。 ）d 谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（23 人）（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：“妈
14、，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：“还早呢，没开足，摇不下来的。 ”（5）听了母亲的话“我”的心情更加急切了，心想这桂花怎么还开不足呀！师：所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？A.终于可以摇桂花了。师：母亲为什么提前摇桂花呢？（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花” 。 ）B.提前“摇桂花” ，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴
15、，当然“乐”了。师：同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？师：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 ）师：谁能表演一下作者的动作？师：这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘，迈着轻盈的脚步，在庭院中帮着铺竹席，抱着桂花树使劲地摇。师：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读师：俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿
16、可以摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。师：（语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”师：现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”师：这阵阵的桂花雨，让人感受到的是美，体验到的是一种乐，做梦的时候感觉到的是甜。香、乐、甜，是作者在摇桂花时的独特情感体验。5、作者把桂花香中的甜、乐藏在一首诗当中。齐读。 “细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 ”师：这首诗把
