《四上12《桂花雨》市中》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四上12《桂花雨》市中(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版教材四年级上册12 桂花雨一、教学目标:知识目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字,田字格上面的 4 个只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能力目标:想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。情感目标:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。二、教学重点、难点:理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。三、教学评价设计:1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文朗读的情况,并给予及时的指导、鼓励。2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、朗读等方式引导学
2、生感悟摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情,并给与及时的鼓励、指导。 四、教与学的准备:学生:完成预习单。 (见后附件)教师:1、桂花的资料。2、PPT 课件。五、教学课时:2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-粗读感知,整体把握(一)导课1、板书:桂花。同学们,你们看到过桂花吗?谁来讲讲桂花。品种繁多,清香扑鼻,再板书:雨2、你的脑海里出现了什么疑问呢?(什么是桂花雨?桂花雨是怎样的?)3、同学们提得真好,今天这堂课我们就来学习桂花雨这篇课文,作者是琦君,原名潘希真,浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾,在司法部门工作了 26 年,并任台湾中国文化学
3、院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种,内有烟愁 细纱灯 三更有梦书当枕 桂花雨 细雨灯花落 读书与生活 千里怀人月在峰 与我同车 留予他年说梦痕 琦君寄小读者 琴心 菁姐 七月的哀伤以及琦君自选集等。4介绍桂花:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达 15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。5
4、、接下来请同学把书翻到 61 页,认真读课文,把字词句读准、读通顺,划出点明“什么是桂花雨?”的语句,然后思考课文写了哪些事情,明白吗? (二)借助预习单,检查预习。1、学生按要求自读课文2、了解生字词认读情况:出示生字词语,学生练读,把字音读准确。笨拙 檀香 卤水 一撮 左右 新鲜 谢落 尤其 吩咐 拣起 糕饼 都沉浸 仔细 即时 姿态 口占一绝袅袅(nio )形容烟气缭绕升腾 指名读,纠正读音,男女生读,一起字正腔圆地读。3、理解关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”(1)理解“尤其”师:“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。 (非常)师:不是很准确。 (生 1:特别 生 2:格外)师:对了,
5、有“特别” 、 “格外”的意思。(2)理解“吩咐”师指名生问:“吩咐” ,我们两人谁可以吩咐谁?(生:老师,您可以吩咐我。 )师:那在家里,谁可以吩咐谁啊?(爸爸妈妈 爷爷奶奶 外公外婆) 师:那你可以吩咐谁啊?(可以吩咐我的弟弟和妹妹。)(“吩咐”一词适用于长辈对晚辈,采用师生对话的形式解决这一问题。 )(2)理解“挑拣”挑拣的意思是挑选,拣取。 【示例】许多人正在商场里挑拣新鲜的水果。强调“拣”右边别写成了“东”,师范写生字“拣”,学生正确书写两个。区分“捡”为“拣”两字的不同含义,随机进行选取字填空的训练。(字词教学不一定每个都教,学生会的就不用再教,对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”作
6、重点教学。 )4、指名分自然段读课文,纠正读音。5、默读课文,思考课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)环节二、部分理解-精读感悟,重点突破(三)、品读感悟、想象创造。1、这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢?用一个字来回答。(美!香!乐!) 谁愿意来读读课文的第一自然段?(指名生读)师:有一个字要读重音,你知道是哪个字吗?(“最” ) 师:满树的叶子好看吗?(不好看!)师:那满树光秃秃的好看?师:那作者为什么说满树的叶子不太好看?(太平淡了,全是叶子,要花搭配的才好看。) 师:那你认为桂树的花好看吗?(不太好看,太小了!) 师:那桂树这个不
7、好,那个不好,就是什么好?(香气迷人!) 师让学生再读这一自然段,细细体会。 师:同学们,作者不直接写它好的地方,而是先写这个不好,那个不好,最后写就是这一点“香”好,你知道这是为什么吗? 师:对,这就是反衬。齐读课文第一自然段,体会其中写法。 2、接下来请同学们自读二、三、四自然段,请读到表现“香”的句子用线画下来。(生自读自悟)全班交流 ,出示 表现“香”的句子,让学生细细品读,下节课交流。 桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。 这下,我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满
8、头满身。我喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” 于是父亲诗兴大发了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童节的要化了,花雨缤纷入梦想。 ” 可是母亲说:“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅子里的金桂。 ”(设计意图:在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中,实现学生与文本的真正对话,教师只是一个桥梁作用;在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。 )第二课时(三)复习回顾1、师:听写词语:新鲜 尤其 糕饼 沉浸(整个村庄都沉浸在桂花香中)下面增加难度:即时(写字时要身正) 拣2、请打开课本对照生字表,有错的纠正。3、交流检查的情况,师:说说你的检查。4、纠正错别字。环节二、部分理解
9、-精读感悟,重点突破(四)品悟桂花的香和摇花乐上节课,我们通过读课文知道了,一阵阵桂花雨是香的,孩子摇花是乐的,这种情景是美的,还有就是“花语缤纷入梦甜” 。今天这节课我们继续通过读书来感受桂花的香,体会其中摇花的乐趣,读出课文中隐藏的感情来。交流:1、桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。师:怎么写出桂花香里的?哪个词?“没有不”是个双重否定师:哪个同学对这里的一个字有特别感觉。 (浸,板书)师:为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓?师:我们一般用什么字来形容花香?(飘)师:一般我们说香是飘的,那么这里为什么说浸?(浸是指盖灭了,村庄都沉浸在桂花香里)师:
10、浸字是什么旁(三点水)原来是什么意思?(把东西放到水底)也就是淹没在水里,用的是三点水。师:你淹没在水里,看得见吗?摸得着吗?感觉得到吗?(能)师:香气看得见吗?摸得着吗?(不能)师:用了浸字,让我们感觉香气看得见吗?摸得着吗?感觉得到吗?(能)师:浸字把无形的东西写得更真切了,这个字就用得好。师:比一比,看谁能通过朗读,传递出这浓浓的香。学生练读,指读这句话,评议。2、母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀香,炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了,及时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。 ”师:这里怎么写桂花的香?(用两种香混合在一起散发出的香味)师:
11、这是指两种香,这还不重要,重要的是这里是怎么写香的?(细细香风淡淡烟)师:用诗句的形式写出了桂花香啊,要这么说。3、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。师:单单读这个句子不行,这个句子一定要整段话理解。文中说,一年四季都“沉浸”在桂花香中(板书“沉浸” )师:桂花八月开,开完就谢了。它怎么可能一年四季都有桂花香呢?(因为这桂花是摇下来的)师:摇下来就一年四季都香吗?再看看。 (村庄里的学生把它做成了桂花卤和糕饼)师:一年四季都可以吃到用桂花做的食品,香不香?(香) 。师:所以这里的沉浸还有一层含义,桂花不仅可以闻还可以吃,所以人们感觉到(因为人们有了桂花,生活更便利)能够享受桂花带给他们生活的乐趣
12、。师:原文当中说,桂花摇下来,我的母亲会送给邻居。邻居做了桂花的食品也相互赠送,一家人做了糕饼,全村都可以分享所以全村都沉浸在桂花香中。所以说全年都沉浸在桂花香中。4、桂花纷纷落下来,落得我满头满身。我高兴地喊起来:“啊,真像下雨,好香的雨啊。 ”师:桂花雨,桂花雨,好香的雨啊!这段话我们要好好地读。自己练,指名读。 “这下我可乐了真像下雨,好香的雨啊”引导学生读好:要发自内心地感受这阵阵桂花雨。师:从“好香的雨啊”不仅写出了桂花的香,还写出了什么感情?(对桂花的喜爱之情和其中的“乐” )师:你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?(出示).“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还
13、不摇桂花嘛!” (1)小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗?(2)在作者眼里“摇桂花”可是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(3)交流体会:a 从“老是” 、 “缠”这个词你感受到作者怎样的心情?(盼望早点摇桂花)b 同学们注意了没有:这句话的结尾用的是什么标点?(!)c 对呀!作者是不是用错了?感叹号一般用来抒发比较强烈的感情,作者这里用感叹号是为了?(说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花)(说明作者恨不得马上就摇桂花。 )d 谁再来读一读,读出这种急切、迫不及待的心情?(23 人)(4)读得真好!在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事,她迫不及待想摇桂花,所以老是缠着母亲问:“妈
14、,怎么还不摇桂花嘛!”母亲有点烦,但又很耐心地说:“还早呢,没开足,摇不下来的。 ”(5)听了母亲的话“我”的心情更加急切了,心想这桂花怎么还开不足呀!师:所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候,作者说这下我可乐了。(出示)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了?A.终于可以摇桂花了。师:母亲为什么提前摇桂花呢?(因为母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,赶紧吩咐提前“摇桂花” 。 )B.提前“摇桂花” ,那是因为桂花如果被风雨打下来,那就湿漉漉的,香味就差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来,那桂花就朵朵新鲜、完整。哎,终于可以摇桂花了,这是作者期盼已久的大事,她自然高兴
15、,当然“乐”了。师:同学们真会读书,刚才我们从作者摇花前的心情,(动作)你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?师:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。(我从作者的动作体会到了摇花的欢乐:帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。 )师:谁能表演一下作者的动作?师:这里作者抓住了摇桂花时的动作来写,虽然只用了几个平常简单的词语,但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上,让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘,迈着轻盈的脚步,在庭院中帮着铺竹席,抱着桂花树使劲地摇。师:那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来,试一试,谁来读,齐读师:俗话说人逢喜事精神爽,作者现在终于如愿以偿
16、可以摇桂花了,她喜形于色,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。师:(语言)还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢?(桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!” )(出示课件)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”师:现在你明白了作者为什么“喊”?又为什么说:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”师:这阵阵的桂花雨,让人感受到的是美,体验到的是一种乐,做梦的时候感觉到的是甜。香、乐、甜,是作者在摇桂花时的独特情感体验。5、作者把桂花香中的甜、乐藏在一首诗当中。齐读。 “细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。 ”师:这首诗把