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1、好嘴杨巴教学目标:(一)知识和能力:有感情地朗读课文,把握人物形象。理解具有浓郁的地方特色、极富表现力的语言特点。(二)过程与方法:了解故事情节,学习用简洁的语言概括内容。探讨文章主要人物杨巴的说话艺术,锻炼学生的口头表达能力。3. 分析人物的“奇”,了解旧社会底层人物的生存状况。(三)情感态度和价值观:了解旧社会底层人物的生存状况,理解作者在文中蕴含的思想情感。教学重点难点:挖掘“奇”的深层意义,把握人物形象。品味口语化、极富表现力的语言特色。3. 正确看待杨巴的“好嘴”。教学准备1、课件2、预习作业教学过程一、导入1、导语:大家还记得上学期学过的课文核舟记吗?(指名介绍核舟),作者评价雕刻
2、者王叔远“技亦灵怪矣哉”,其实像王叔远这样的能人还有很多,今天我们就走进俗世奇人,随着作者的笔触,去认识一些奇人高手。2、板书课题,了解作者冯骥才,当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。他的作品题材广泛,形式多样,已出版各种作品集近50余种。中篇小说啊!、神鞭,短篇小说雕花烟斗均获全国优秀作品奖。二、整体感知1、文章写了哪几位“奇人”?他们分别“奇”在何处?(明确:杨七手艺奇,杨巴口才奇“好嘴”)三、精读赏析1、杨七手艺奇表现在哪里?指明朗读第24段,其他同学划出体现杨七高超手艺的语句,然后思考用简洁的语言概括。2、评价学生的朗读,明确字词读音。课堂讨论、交流。(明确:构思奇妙、技艺精巧)3、细读
3、课文第615段,品析杨巴口才之“奇”。作者是如何概括评价杨巴这个人的?(逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的好嘴)说说杨巴口才“奇(好)”具体是指哪件事的?杨巴说了一句什么话?是在什么情况下说话的?(引导学生读第8段,抓住“中堂大人犯怒”、“碎瓷乱飞”、“茶汤泼了一地”、“在场众官员吓懵了”、“杨七杨巴慌忙跪下”的词语,说明当时情势紧张、千钧一发,这时就体现了杨巴的“敢说”。)杨巴又是在什么时候说话的?(时间紧迫,必须抢在中堂说话之前说,体现了杨巴的“抢说”。)杨巴的话这样说,好吗?(1)中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!(2)中堂大人饶命,大人饶命!“中堂大人息怒!小人不知道中堂大
4、人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不计小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”这句话,“好”在何处?指导朗读这句话:这句话中哪几个词要重读,为什么?引导学生理解杨巴的“巧说”。杨巴既澄清误会,又给李中堂留足面子,还处处恭维李中堂,将错都揽在自己身上,体现了杨巴的“巧说”)说话的艺术:一是“不知道”: 前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃” :让中堂大人明白怎么回事,又留足了面子。说话的效果:他人:转危为安杨巴:赏银百两威名大震看说话的难度:一是情势紧急,要“敢说”;二是时间紧迫,要“抢说”;三是左右为难,要“巧说”。五、评一评文章结尾说:“自此,杨巴在天津城威名大震。那杨
5、家茶汤也被人们改称做杨巴茶汤了。杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!”这个结尾是否意味着:“会做”不如“会说”?结合天津码头的背景理解:天津码头是清末俄租界码头。是俄国人的水陆物资集散地。邻近有火车站、餐馆、旅馆、货栈等。因此小贩、苦力、游民以及手艺人也较多。同样也是地痞、流氓、恶霸等出没的地方。小人物在这里求生存必得有绝活,杨巴的逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源也是迫于生存的压力,是小人物的生存智慧。作者是描写杨巴的好嘴,为什么还写杨七呢?(村托)六、练一练今天就来练练大家的“好嘴”吧!1、一位著名女舞蹈家给大文豪萧伯纳写
6、了一封热情洋溢的信,信中说:“如果我俩结婚,将来生个孩子,有你那样的智慧和我这样的外貌,该是多么美妙啊!”如果你是萧伯纳,你该怎么回绝她?(萧伯纳回信说:“要是那个孩子只有我这样的外貌和你那样的智慧,那岂不糟透了。”)2、期末考试前,吃完饭,当你要收拾碗筷去洗时妈妈拦住你说:“放下,让我洗,你快去写作业吧!”听了妈妈的话,你会怎么说?(妈妈,你歇会儿,还是我来洗吧,再说,调节一下,不会影响学习的。)七、师小结本文以两位手艺人的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且极富表现力。八、乐一乐今天,我们不必为了生存阿谀讨好他人,但是不可否认,你的一句巧妙的话语,确实能够给生活增添几分乐趣和温馨。九、结束语我们的生活中,也不乏有个性的人物,我们要注意观察,善于去发现他们的个性美,这样我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。课后作业阅读俗世奇人的其他作品,然后选择你最喜欢一篇,说给大家听听。十、板书好嘴杨巴杨七:手艺奇衬奇托 敢说 杨巴:口才奇抢说 巧说4