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1、七年级地理上册第一章地球太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响教学案2（无答案）（新版）商务星球版活动课 太阳光直射、斜射对面获得热量的影响 【课型】 新授课【课标要求】开展地理观测、动手制作等活动。【教学目标】1、 通过实际观测了解太阳高度角与地面获得热量的多少的关系。2、 掌握简单的地理观测、实验技能。3、 增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣及对地理环境的审美情趣。【教学方法】演示观察法。【教具准备】手电筒、多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课听讲 思考联系生活实际，激发学生的学习兴趣。衔接过渡地球表面的热量主要来自太阳，太阳本身发出的光强弱是不变
2、的，可是人们在夏季和冬季感受到的强弱却不同。为什么夏季的太阳火辣辣，冬天的却暖洋洋？为什么同一个太阳我们在不同的季节里感觉冷热完全不同呢？观察一、太阳光照射角度大小与地面获得热量的关系演示观察1.多媒体解释说明直射和斜射的含义2.教师要求学生利用手电筒的光线模拟太阳光的直射与斜射。观察同一束光线散布在不同的面积上，其亮度有何不同。并完成记录下来记录总结观察项目光线照射角度光线散布面积亮度光线直射小亮光线斜射大弱观察结论：分组合作进行实验观察，结合并完成表格填写观察项目光线照射角度光线散布面积亮度光线直射光线斜射让学生在积极思维中开展模拟实验，观察现象，提升思维，有助于后面的观察活动的开展，起到
3、引导的作用衔接过渡太阳距离我们十分遥远，因此照射到地面的太阳光可以看成是平行光线，那么太阳光线的直射与斜射与地面获得太阳光热的多少又有什么关系呢？观察思考 1、 展示下图2、要求学生观察图形总结：哪一束光线散布面积最小？地面单位面积获得的太阳光热量最多？哪一束光线散布面积最大？地面单位面积获得的太阳光热最少？ 记录总结观察结论：太阳光直射、斜射殖民地面获得热量的关系阳光直射：地面获得热量多阳光斜射：地面获得热量少观察图形：通过合作交流完成下表观察项目地点阳光照射强度阳光散布面积地面获得热量甲地乙地丙地从感官入手，帮助学生了解太阳高度的变化对单位面积获得能量的影响学以致用学习对生活有用的地理，能
4、够将所学的内容解释生产生活中的实际问题。过渡同学们完成的很好，那么一天之中什么时候太阳能热水器的水最热呢？过度到观察二观察二、一天之中，太阳高度大小与地面获得热量的关系观察思考1、利用板图指出太阳高度的含义：是指太阳光线与地平面的夹角。2、要求学生观察下图思考：该地清晨、正午和傍晚三个时段，哪两个时段太阳高度最小，哪个时段太阳高度最大？记录总结观察结论：一天中太阳高度与地面获得热量多少的关系1、 清晨：少2、 正午：多3、傍晚：少读图思考完成下表：时段项目清晨正午傍晚太阳高度大小以生活中常见的现象引入探究主题，让学生在积极观察中提升思维。通过教师的指导，引导学生在课堂中突出重点，化解难点，达成
5、三维目标过渡一天中某地热量的变化是由于太阳的高度不断变化引起的，那么一年中随着太阳直射点的南北移动正午太阳高度也会不断变化。过渡到观察三的学习观察思考记录总结观察三、一年之中，正午太阳高度大小对不同季节气温高低的影响要求学生观察北京一年中二分二至正午太阳高度图：总结哪个节气正午太阳高度最大？哪个节气最小？合作交流1、多媒体出示图片，要求学生据图分析一年中，什么季节北京地表获得热量多，气温高？什么季节北京地表获得热量少，气温低？2、提示：根据图片中人物的服装，背景中的植被来判断 学生读图思考完成表格节气项目夏至冬至春秋分正午太阳高度大小利用二分二至的太阳高度，结合相应的服饰及植被图片分析得出北京
6、正午太阳高度与气温高低之间的关系。培养学生观察、分析、总结问题的能力。成果共享一年中北京夏季地表获得热量多，气温高，冬季地表获得热量少，气温低。1、 小组讨论总结问题2、 展示交流成果归纳总结结合所学内容总结下列问题1、 决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是_2、 结合下图分析地球上的五带中，哪个温度带正午太阳高度最大，获得的太阳光照最多？哪个温度带正午太阳高度最小，获得的太阳光照最少?梳理知识构建体系将所学知识系统化，完善本节课知识体系，形成全课知识脉络。【当堂达标】1、决定地球表面获得太阳光照多少的主导因素是（ ）A、白昼的长短 B、太阳高度 C、海陆因素 D、季风2、北京地区正午太阳
7、高度最大的时间（ ）A、冬至 B、春分 C、夏至 C、秋分3、一天中，我们这里太阳高度最大的时间是( )A、清晨 B、正午 C、傍晚 D、一样大4、五带中地球表面获得太阳最多的是( )A、北温带 B、南温带 C、热带 C、南寒带5、某房地产开发商欲在北纬40度某城市建造了商品住宅楼，要使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被太阳照射。楼间距的设计主要考虑（ ）时间影子的长短。A、冬至 B、春分 C、夏至 C、秋分【教学反思】此课是活动课，教学中教师应充分发挥学生自主探索、合作交流、操作实践独立获取知识的能力。 在合作学习中，学生通过认真阅读教科书，自主探索、通过合作与交流、操作实践，不仅能够独立获取知识，丰富了自己的知识，并且拓宽了视野。联系学生现实生活不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。6 / 6
