《九年级语文上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》教案新人教版1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》教案新人教版1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、唐且不辱使命1教学目标 1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。2、领悟本文语言魅力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。2学情分析 农村中学，尤其是城乡结合的农村中学，学生底子薄得无法想象，现代生字生词的掌握都成问题，更不用说对文言文的学习 。因此，对于本文的学习，我注重两方面：1、精心设计复习题，做到温故知新。2、利用多媒体，创设情境，把枯燥的文字变得生动有趣。3重点难点 通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。4教学过程 第一学时活动1【导入】导入 完璧归赵的故事引入。活动2【导入】教学新课 一、自主学习1、了解相关
2、背景。2、了解战国策：战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。3、扫清字词障碍，通读全文。4、疏通文意，理解文中重点文言词的意思。活动3【导入】新课学习 二、合作学习1、通假字故不错意也【“错”通“措”，安放】轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青色】寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】2、词类活用请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使伏，使流”】且
3、秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使亡”】3、一词多义使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）虽：虽然，受地于先王（虽然，转折连词）虽千里不敢易也（即使，假设连词）徒：免冠徒跣（光着）徒以有先生也（只，仅仅）夫：此庸夫之怒也（f成年男子名词）夫专诸之刺王僚也（f发语词无义）以：以头抢地耳（以：介词“用”）而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）徒以有先生也（以介词“因为”）4、古今异义岂直五百里哉直：【古：只，只是；今：不弯曲】休祲降于天休：【古：吉祥；今：休息】长跪而谢之曰谢：【古：道歉；今：感谢】活动4【导入】新课学习 三、整体感知文本第一段：
4、秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦1、重点字词，使：派遣 以：用，拿，把，介词易：交换 其：加重语气，一定加惠：给予恩惠 大：大片土地，形容词作名词虽：转折连词，即使 然：代词，这样于：从 弗：不使：派遣，动词 使：出使 ，动词 于：到2、从第一段对话中可以得到什么信息？第二段：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“
5、否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 1、重点字词：以：用，拿 听：听从何也：是什么原因呢？ 亡：动词的使动用法，使灭忙以：凭借 以：因为，介词错意：置意错，通“措” 广：使扩充，形容词使动用法逆：违背 轻：轻视，看不起与：通“欤” 若：像是：这样，如此 虽：即使，让步连词直：只，仅仅2、从第二段对话中，你收获到了什么信息？唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场第三段：秦王怫（f）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xin）
6、，以头抢（qing）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（gu）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（go）素，今日是也”挺剑而起1、重点词语解释怫然：盛怒的样子 谓：对公”先生 尝：曾经伏、流：使伏；使流 布衣：平民免：脱去 徒：光着抢：撞 庸夫：平庸无能的人士：指有才能有胆识的人 仓：通“苍”休祲：吉凶的征兆休，吉祥；祲：不详 若：如果必：一定 缟素：穿丧父是：这样2、从第三段对话中，你收获到了什么信息？唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王
7、的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心第四段：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”1、重点字词解释挠：屈服 长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉谕：明白，懂得 以：凭着徒：指 以：因为2、从第四段对话中，你收获到了什么信息？秦王被唐雎折服，唐雎不辱使命。活动5【导入】作业测评 1根据上文，解释下列加点词语的意思（4分）(1)长跪而谢之( ) (2)安陵君受地于先王而守之( )(3)寡人谕矣( ) (4)图穷而匕首见( )2用“”给文中划线句子断句，划出两处（2分
8、）方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王3.翻译下列句子（6分）(1)怀怒未发，休祲降于天(2)使毕使于前4.下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是( )(2分)A.【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事B【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观C【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀D【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆 轲的沉着冷静第二学时 活动1【导入】导入（巩固练习） 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰
9、：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”挺剑而起秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也” （节选自唐雎不辱使命）1下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） （3分）A此庸夫之怒也 夫战，勇气也 B. 天下缟素 可以弹素琴
10、C. 秦王色挠 征于色发于声而后喻 D. 亦免冠徒跣 徒属皆曰：“敬受命”2下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）A秦王极力描绘由天子之怒引致“伏尸百万”的可怕场景，目的是用武力来恫吓唐雎B唐雎用专诸、聂政、要离这些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他们跟秦王拼命C文中唐雎佩剑入朝要与秦王拼命这一情节，强烈表达了作者要颂扬正义的思想感情D无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利3用现代汉语翻译下面的句子（4分）以头抢地耳徒以有先生也活动2【导入】学习新课 1为什么说唐雎没有辜负使命?2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?3、本中怎样体现秦
11、的强大和安陵的弱小？4、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用？5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?6、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也”他们各表达了什么意思?活动3【导入】学习新课 二、合作学习1、文中唐雎与秦王斗智斗勇的过程，作者主要通过对话的方式展开情节，请大家找出人物的对白，分析他们的性格特征。2、本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还体现出哪些艺术特色？3、你还能举出像唐雎那样的敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领活动4【导入】学习新课 三、拓展延伸你学了本文后，一定被唐雎的过人的胆识和睿智地论辩所折服。你认为，我们要像他那样能言善辩，需要从哪些方面准备，培养自己的能力？活动5【导入】作业演练 1、写作在中华五千年的文明史上，出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星，照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你就其中最喜欢人物，结合本文的思想精华，谈谈你自己的感受和启示。观点要鲜明，论据要确凿，逻辑要严密。2、学习唐雎的论辩技巧，让学生自由组合方阵，展开辩论：“语文学习离不了实践活动”与“语文学习不需要实践活动”。教师要给学生一定的准备时间，可以在课后的其他时间进行。6
