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1、第2章 生物的遗传和变异一、复习目标1.说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。3.解释人的性别决定。认同优生优育。4.举例说出生物的变异。举例说出遗传育种原理在实践上的应用。二、课时安排1课时三、复习重难点描述染色体、DNA和基因的关系。解释人的性别决定。认同优生优育。四、教学过程一、生物的遗传1. 遗传的概念、意义、物质基础（1）概念：生物体亲代的性状在子代表现的现象（如种瓜得瓜；种豆得豆；龙生龙；凤生凤；老鼠的儿子会打洞；儿子长得像父母）。（2）意义：遗传是生命的基本特征。生物通过生殖和遗传维持种族的延续。（3）主要遗传物质：脱氧
2、核糖核酸，简称DNA。DNA主要存在于细胞核中的染色体中（遗传信息的中心）.2.性状与相对性状（1）性状：遗传学家把生物体的形态结构和生理特征都称为性状。（2）相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式（如，如有耳垂和无耳垂等。兔子的毛色和猫的毛色就不是相对性状，因为不是同种生物；人的眼皮和人的耳垂也不是相对性状，因为不是同一性状）。3.基因和染色体（1）染色体：在某种生物的细胞核中都含有一定数量的形态、大小各不相同的成对的染色体。如人体细胞含23对染色体。染色体主要由DNA和蛋白质组成。每一个染色体一般只人一个DNA分子，每个DNA分子上都有许多控制生物性状的基因。（2）基因的概念：基因就是
3、控制生物性状的DNA片段，存在于细胞核中的染色体的DNA中，由细胞核中的染色体携带。（3）生物的每种性状通常是由一对基因控制的，成对的基因分别位于成对的染色体的相同的位置。（4）基因的传递：生物体细胞中的染色体是成对的，其中一条来自父方，一条来自母方。染色体携带的基因通过生殖过程从亲代传到子代。（5）基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在生殖细胞中成单存在。（6）显性基因与隐性基因：分别控制显性、隐性性状。分别用大小写字母表示。（7）基因的组成方式： 全显（显性性状）、一显一隐（显性性状）、全隐（隐性性状）。思考：父亲能卷舌（Rr），母亲能卷舌（Rr）, 子女的基因组成和性
4、状表现如何？二、人的性别决定原理、方式（1）人类的性别决定：人体细胞有22对常染色体和1对性染色体。性染色体有两种：X染色体和Y染色体。男性的性染色体是XY；女性的性染色体是XX。（2）男性有X型精子和Y型精子，女性只有X型卵细胞一种。当X型精子与卵细胞（X型）结合时，为XX型,为女性，当Y型精子与卵细胞（X型）结合时，为XY型,为男性。所以生男生女为均等的。三、遗传病1.遗传病主要是由遗传物质DNA上的基因或染色体异常引起的疾病。同遗传一样，变异也是生物界普遍存在的现象。2.常见的遗传病：与性别有关的主要有色盲、血友病；与性别无关的主要有镰刀型贫血、白化病等。4.预防遗传病：禁止近亲结婚、婚
5、前检查、遗传咨询等，降低遗传病的发病率。四、生物的变异1.概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差异的现象，叫生物的变异。2.变异的类型: 可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异（太空育种）；不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异.3.变异的意义：能产生新的类型，有利于生物的进化。4.变异的分类：有利变异、不利变异（依据变异对自身生存是否有利而划分的）。（二）题型、方法归纳类型一 染色体、DNA、基因之间的关系1.基因上具有特定的遗传信息，这些遗传信息控制生物的性状，这就是所谓的“具有特定的遗传效应”。2.基因是生物体结构和功能的蓝图，它规划了细胞、组织
6、、器官和个体的生长发育，甚至衰老和死亡。如果把生物体比作一个建筑物，那么，建筑物的主要构件就是蛋白质。生物体的形状、大小、结构以及细胞内的生物化学反应都与蛋白质有关。基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。类型二 生物的性状遗传1.相对性状的三个要素是：(1)同种生物；(2)同一种性状；(3)不同的表现形式。2.生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响，如人的皮肤颜色会受到阳光照射的影响等。因此，并不是所有的性状都能遗传。3. 判定显性性状与隐性性状：（1）显性基因控制显性性状的基因；隐性基因控制隐性性状的基因（2）基因的表达：一对显性基因
7、（DD）表现型为显性性状一对隐性基因（dd）表现型为隐性性状一个显性基因一个隐性基因（Dd）表现型为显性形状（3）表现型相同的个体，其基因型不一定相同；基因型相同的个体，表现型一定相同。类型三 人的性别决定1.人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。生男生女不完全是妈妈决定的，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。可见，生男生女是由精子的类型决定的。2. 生男生女的奥秘实验中各小组的实验结果（生男和生女）不一定都是1:1，全班汇总的数据接近1:1。每个家庭中的生男和生女不一定都是1:1。第一胎次无论是男孩或女孩，第二胎次生男和生女可能性还是50%。3.人体细胞中染色体组成。染色体组成男性女性体细胞
8、46条，22对46条，22对细胞23条，22条或22条23条，22类型四 生物的遗传和变异现象1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。遗传和变异是生物的基本特征，是生物界普遍存在的现象。2.生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。3.任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，但环境影响所引起的变异程度是有限度的。例如基因组成相同的花生果实，其长度有长也有短，这主要是环境引起的变异，并且大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。类型五 变异对生物生存和发展的意义1.生物生存的环境不仅复杂多样，而且也在不断变化，生物的变异虽然是不定向的(既有有利的变异，也有不
9、利的变异)，但是自然选择却是定向的，适应环境的个体才能生存下来，不能适应环境的个体将被淘汰。可见，只有不断地发生变异才能适应不断变化的环境。2.长期的有利变异积累，才能使生物进化发展，也才有可能产生新物种。3.生命科学在人类生活中的影响越来越大。人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种。（三）典例精讲类型一 人体常见的性状遗传例1.(连云港) 同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。下列属于相对性状的是 （ ）A.马的白毛与狗的黑毛 B.人的有耳垂与卷舌C.番茄的黄果与红果 D.豌豆的圆粒与绿粒C【解析】马的白毛与狗的黑毛不是同种生物的性状；人的有耳垂与卷舌不是同一性状；番茄的黄
10、果与红果是同种生物的同一性状的不同表现形式；豌豆的圆粒与绿粒不是同一性状。【例2】（广元）人类能卷舌（A）与不能卷舌（a）是一对相对性状，这对基因在人群中应该是（）A能卷舌个体的基因组成都是AAB能卷舌个体的基因组成是AA或AaC不能卷舌个体的基因组成都是AaD不能卷舌个体的基因组成是aa或AaB【解析】当控制生物性状的基因一个是显性一个是隐性时，显示显性基因控制的显性性状；当控制生物性状的一对基因都是隐性基因，显示隐性性状大写字母是显性基因，小写字母是隐性基因通过分析可知，能卷舌个体的基因组成是AA和Aa，不能卷舌个体的基因组成是aa。【方法归纳】从生活常识中可知，生物的遗传和变异都是自然界
11、中普遍存在的现象，但要明确遗传是生物的亲子代间相似性，而变异则是亲子之间和子代个体间的差异。同时还要注意生物的性状和相对性状的区分。类型二 人的性别决定【例3】 下列关于人类性别决定的叙述，正确的是（）A.性别由性染色体决定，与基因无关B.性染色体只存在于精子或卵细胞中C.一对夫妇已经生了两个女孩，再生一个孩子是男性的可能性明显多于50%D.受精作用完成后，孩子的性别就已经确定了D【解析】性别由性染色体的基因决定；性染色体只存在于精子或卵细胞中，也存在于每个体细胞中；每一胎次生男生女的可能性都是50%。【方法归纳】人类有23对染色体，22其中对常染色体，一对性染色体。在生殖细胞中，染色体是以条
12、存在的，不会成对。基因是存在染色体上；女性的性染色体是XX，将会形成含有X染色体的卵细胞；男性的性染色体是XY，将会形成含有X或Y染色体的精子，所以，在有些精子中也含有X染色体。XX型的受精卵发育成女性，XY型的受精卵发育成男性，而受精卵的类型是在受精时决定的。类型三 遗传病和优生优育【例4】下列疾病中，不属于遗传病的是（）A血友病 B白化病 C色盲 D糖尿病D【解析】遗传病是由遗传物质改变引起的疾病，如血友病、色盲、皮肤白化、先天性愚型和血友病等，糖尿病是一种由缺少胰岛素引起的疾病，不是遗传病。类型四 生物的变异现象【例5】（龙东）下列变异能够传给后代的是（ ）A晒黑的皮肤 B烫的卷发 C切
13、的双眼皮 D能够卷舌D【解析】由遗传物质的改变引起的变异能够遗传给后代，称为可遗传变异；由环境因素引起的变异不能够遗传给后代。晒黑的皮肤、烫的卷发、切的双眼皮都是环境因素或人为的因素造成的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异；能够卷舌是由遗传物质的改变引起的，属于可遗传的变异，能够遗传给后代。【方法归纳】从自己的生活经验入手，仔细分析，寻找问题的突破口。要把引起生物性状变异的原因区分清楚，看是否是由遗传物质变化引起的，否则不能遗传给后代。（四）归纳小结五、板书设计一 人体常见的性状遗传二 人的性别决定三 遗传病和优生优育四 生物的变异现象六、作业布置完成本章单元测试七、教学反思生物的变异和
14、遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。在学习方面，变异比遗传稍难理解，在进行课堂设计时重在引导学生的探究学习和思辨活动。每一个知识点的处理都是由直观认识上升到感性认识从而归纳其抽象意义，最终回到理性实践的应用之中，从生活中去，新课程理念中强化了生物学教学要更加关注学生的生活经验，通过学习，对生物学产生更浓厚的兴趣应在学生思考过程中予以引导或启发，培养他们敢于想象，敢于提出问题的科学创新精神是大有益处的，学生以一个研究者的身份与参与了教学过程，不仅深刻理解了相关的基础知识，还学会了有关的科学研究方法，并得到了科学思维的训练，提高是必然的。这时引导学生总结遗传变异的实质就会水到渠成。7
